【正文】 供給我們非常重要的信息。那關(guān)于羈旅行役詩，同學(xué)們都知道些什么？點2－3生答，可相互補充，教師也可提醒，不必求全責(zé)備：①羈旅行役詩也被稱作“羈旅思鄉(xiāng)詩”，主要寫客居他鄉(xiāng)的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及對家鄉(xiāng)、對親人的思念。②一般是從旅人身邊的景物寫起，由眼中所見、耳中所聞勾起心中所感，進而觸發(fā)詩人對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的思念、牽掛，或是對自身遭遇的感慨。③這類詩有一些常用的意象：如歸雁、子歸、圓月、客船、孤燈、晚鐘、晚風(fēng)、冷雨等。下面，我們就帶著對羈旅行役詩這些一般特點的了解，開始學(xué)習(xí)這首《旅夜書懷》。一、初讀——入境（讀出詩意，情境感染）先請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，默讀、出聲地讀，或是大聲地朗讀一遍這首詩，初步地感受一下。學(xué)生自讀。現(xiàn)在，請同學(xué)們自由地說說看這首詩給你一種怎樣的感覺、感受？。學(xué)生自由談。（凄冷、悲涼、孤獨、憂傷）為什么會給你這樣的感受呢？我們先來分析開頭四句。一般的詩歌往往都是前半部分寫景，后半部分抒情，這首詩也不例外。詩人是通過什么的景來傳達給我們這樣的感受呢？學(xué)生自由談：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨地停泊著。明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流。教師點撥：我們都知道詩歌中的景物，說得專業(yè)些，叫作“意象”，詩人都選了哪些意象呢？學(xué)生分析：細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣（追問：指高高的桅桿）、獨舟、星、（廣闊的）平野、月、（奔流的）大江。教師引導(dǎo)：詩人選取的這些意象有什么特點呢？孤獨無依（細(xì)草微風(fēng)、獨舟危檣），開闊宏大（廣闊的平野、奔流的大江）。詩人選取這樣的意象有什么用意嗎？一是（從微觀看）在景物間進行相互的襯托（或答對比、映襯），用開闊宏大的背景來映襯出細(xì)草、危檣的渺小。二是（從宏觀看）用景物來烘托詩人自身，人如江岸微風(fēng)中的細(xì)草一樣渺小，像江中的孤舟危檣一樣寂寞，而平野、大江這開闊的背景起到了很好的烘托作用。教師總結(jié)：或許我們還可以這樣理解：詩人能夠?qū)ψ匀痪拔锶绱嗣舾?，不正暗示出詩人心中的寂寞與凄苦嗎？不管怎樣，明顯地，作者是把自己的情緒、情感寄寓在景物的描寫中了，這也就是我們常說的：寓情于景?，F(xiàn)在，請一位同學(xué)概括一下，詩人通過前四句塑造了一個怎樣的意境？一生點答：平野宏闊、大江奔流，細(xì)草在微風(fēng)中搖擺，船桅在夜空獨立。這樣的意境正照應(yīng)了詩題——旅夜。二、誦讀——入味（讀出詩味，情緒感知）我們通過以上對景物描寫的分析，已經(jīng)受到詩人營造的詩歌情境的感染了。要想更深刻地理解這首詩，就不能只停留在字面的分析上，而得讀進去，通過有感情、有技巧地誦讀，讀出詩歌的味道，從而感知詩人最真切的情緒。自讀——聽讀——指導(dǎo)誦讀——互讀——點讀——領(lǐng)讀——齊讀 聽范讀：:///2011/03/18/三、品讀——入情（讀出詩情，情思感悟）通過剛才反復(fù)的誦讀，我們讀出了詩歌的味道，感觸到了作者孤獨寂寞的情緒?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合這首詩寫作背景的了解，知人論世，讀懂作者深層的情感。展示背景介紹：杜甫年輕時滿懷壯志，入仕后心懷“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的期望，謹(jǐn)言慎行，等待朝廷的重用，可結(jié)果卻是被擠出長安。他的一生大部分都在客旅漂泊中度過。晚年他流落四川，先在成都，繼在梓州，又回成都，后又到夔州。有必要知道的是，杜甫在成都時依托老朋友嚴(yán)武（時任成都尹兼劍南西川節(jié)度使），本應(yīng)知心而愜意，卻又受到幕僚們的嫉妒。更不料嚴(yán)武又在756年4月忽然去世，杜甫感到在成都再無憑依，5月就帶著家人乘舟東下，想去江南或回家鄉(xiāng)。此詩即寫于756年春，詩人最后離開成都到夔州的途中。請同學(xué)們再讀這首詩的后四句，看看能否感悟到詩人究竟“書”了怎樣的“懷”，感受詩人細(xì)膩的情感？學(xué)生自讀。如何理解“名豈文章著，官應(yīng)老病休”？學(xué)生自由談：①杜甫自負(fù)有匡世濟民之才，立有造福于民的大志。他希望在這個志向下建立萬世功名，可是一生追求卻始終無就，他為此遺恨無窮。聲名不因政治抱負(fù)而顯著，反因文章而顯著，這本非自己的志向，故說“豈”，他可憐自己以文章聲望終了此生，他是借詩向世人表明，有誰知道我的志愿并不在文章之上呢？這就流露出因政治理想不得實現(xiàn)的憤慨。②詩人辭去官職，難道是因老而多病嗎？他想到此異常憤慨，用了一個“應(yīng)”字，但語氣是反問式的，意思是：“我的官職想必該是因為老病而休吧！”言外之意是：排斥我，使我辭官而去的那些人心里是明白我辭官的真正原因的，表達出憤慨（或言無奈）。最后一聯(lián)很好理解，作者說自己就像那只在天地間徘徊的沙鷗。為什么會以這樣的比喻作結(jié)呢？學(xué)生自由談：詩人面對遼闊寂寥的原野，想起自己的坎坷遭遇，才不為用，功業(yè)無成，流離漂泊，寄身無地。在這靜夜孤舟的境界中，自己恰如是天地間無所依存的一只沙鷗。以形象的比喻作結(jié)，鮮明深刻地傳達了詩人深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境?？偨Y(jié)：古人說：“書讀百遍，其義自見?！弊x懂、讀好一首詩最重要也是最根本的方法還是要反復(fù)的誦讀?，F(xiàn)在，我們帶著充沛的感情，齊讀一遍這首詩吧！如果你有足夠自信，不妨嘗試一下合上書、抬頭、挺胸、兩眼直視前方，背誦這首詩。學(xué)生齊讀（背）。當(dāng)堂檢測：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己來鑒賞杜甫的另一首詩《江漢》。江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。問：（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩，詩中二三聯(lián)用了“片云、孤月、落日、秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。（2）有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認(rèn)為這首詩表達了詩人怨憤之情。你同意哪種看法？請說明理由。答：（1）“片云、孤月”既為實景，也有喻意，“片云”在空中飄落，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此孤獨寂寞。“落日”喻自己黃昏暮年，“秋風(fēng)”則是眼前實景（描圖景）兩聯(lián)情景交融，塑造出一種天高首遠(yuǎn)、孤月獨照的冷清意境，（點氛圍）流露出作者孤獨，苦無知音的煩悶及“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。（析情感）（2）同意洋溢著詩人自強不息的精神的說法，因為從“落日心猶壯”中可以看出作者雖已年屆暮年，仍然壯心不已，不怕老，不服老，仍希望為國效力。或，同意表達詩人怨憤之情的說法，因為“不必取長途”句抒發(fā)了詩人懷才見棄的不平之氣，莫非我真是一個毫無可取的腐儒，連匹老馬都不如么？表達了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。下課！同學(xué)們，再見！板書設(shè)計通過誦讀，讀出詩意，讀出詩味，讀出詩情。教后反思通過多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生進入到詩歌中，體味漂泊中杜甫那種深沉的感慨、孤寂而悲憤的心境。真的是“書讀百遍，其義自見”。