【正文】 鍵，它能提供給我們非常重要的信息。《四溟詩話》評(píng)價(jià)說“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨(dú)凄苦。”仇兆鰲《杜詩詳注》引舊注云： “名實(shí)因文章而著，官不為老病而休，故用豈、應(yīng)二字。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨(dú)凄苦。“垂”，低垂。安危大臣在，不必淚長流。七、拓展延伸探討杜甫詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格形成的原因。然而，作者之情，悲郁深沉而并不過分，凄苦冷落而不見消沉。不僅僅寫出自己人在羈旅的艱辛，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難?！俺劣簟币饩承蹨嗛_闊，感情深沉悲涼。聯(lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)樗睦虾筒?，而是由于被排擠。板書：意境雄渾開闊“書懷”悟?qū)嵡棰拧皶鴳选?，亦即書寫情懷，抒發(fā)感情。⑶體味一下作者這二句詩里所描繪的意境?！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。板書：旅夜書懷 杜甫我們都知道一直窮困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一處安身立命之地，好友嚴(yán)武病死，杜甫不得不離開成都，再次開始顛沛流離的漂泊之旅，而這一次的漂泊其實(shí)是一條不歸路。合上書本合不上思緒，我想對(duì)杜甫說：走出你的旅夜書懷，走出你的沉郁頓挫，我愿意繼續(xù)做一只飛翔的沙鷗，不管風(fēng)霜還是雨雪，我都會(huì)堅(jiān)定最初的夢(mèng)想，那是千年后的靈魂對(duì)你的一種悼念和銘記。頸聯(lián)直抒胸臆表達(dá)自己的憤激之情，孤寂迷惘，凄苦無助，憤激不平，渺小無奈，這樣的感情給人一種悲涼深沉之感 板書：感情悲涼深沉三、藝術(shù)特色小結(jié)一下，杜甫詩的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。其中“星垂平野闊，月涌大江流”歷來被稱世人稱道。這回嚴(yán)武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時(shí)才是個(gè)盡頭?！堵靡箷鴳选肪妥饔陔x開成都的途中。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（老師進(jìn)行簡單的誦讀指導(dǎo)）（學(xué)生先齊讀，再配樂朗讀）四、小結(jié)五、拓展探究——比較閱讀比較《旅夜書懷》與《登岳陽樓》在情感和寫作手法上的異同?！緦W(xué)情說明】高二（19）班為文科普通班，語文基礎(chǔ)比較薄弱。(融情于景,借景抒情)思考：為什么這兩首詩中作者在第二聯(lián)中都寫到了雄渾壯闊之景？:《登岳陽樓》在極闊極狹的突變與對(duì)照中更加重了詩人身世的孤危感。學(xué)生再讀，要求讀得有急有緩，有情有境。這決非過譽(yù)之詞。因?yàn)槲覀冊(cè)阼b賞詩歌的時(shí)候，一定要把握一個(gè)原則，那就是“一切景語皆情語”，作者寫景都是為了抒情。兩年前，當(dāng)安史之亂初平時(shí)，他曾有返回長安或洛陽的打算，但因地方軍閥乘機(jī)作亂及其他原因未能如愿。二．整體感知學(xué)生齊讀課文(要求讀準(zhǔn)字音，讀得流暢)。在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。(凄冷孤寂)第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。飄飄何所似,天地一沙鷗。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時(shí)提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。（提示：可從思想情感和寫作手法上等方面進(jìn)行比較）1．情感上：，兩詩都感嘆身世孤苦,抒發(fā)懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。最后作者用沙鷗自比，用到了比喻的修辭手法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】把握詩歌中的景與情，感受杜詩中的憂國傷時(shí)及身世凄涼之情，提高學(xué)生審美鑒賞的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。名豈文章著，官應(yīng)老病休。一、導(dǎo)入其實(shí)我們每個(gè)人都在廣袤的天地間飛翔著。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。（通過“夜”字察實(shí)景）夜：指作者寫作這首詩的時(shí)間是在夜晚。杜甫在頷聯(lián)“星垂平野闊，月涌大江流”呈現(xiàn)出畫面是雄渾開闊了，而這里的雄渾開闊正好反襯危檣孤舟的孤寂和渺小。四、探討杜甫詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格形成的原因 和當(dāng)時(shí)的時(shí)代有關(guān)，安史之亂和自己的遭遇有關(guān)，個(gè)人的窮愁困苦，顛沛流離和自己的性格有關(guān)，出身“奉儒守官”的家庭，杜甫由于受到儒家的中和節(jié)制的影響，他在表達(dá)感情時(shí)，總是把自己的感情壓抑住，不讓他一下子噴發(fā)出來，而是讓他在低徊中緩緩地起伏心憂黎元社稷的情懷《登岳陽樓》這首詩怎樣體現(xiàn)沉郁頓挫的風(fēng)格的？ 明明是個(gè)人的痛苦，但杜甫卻把它放在宇宙（“乾坤”）和時(shí)間的運(yùn)動(dòng)（“日夜浮”動(dòng)）之中，這個(gè)氣魄就宏大了。了解杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格教學(xué)重點(diǎn)：通過詩歌的題標(biāo)題了解詩歌內(nèi)容從而鑒賞詩歌藝術(shù)特色。二、明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)三、誦讀感知 結(jié)合注釋，自由誦讀。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。(凄冷)第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。飄飄何所似,天地一沙鷗。(6)除了比喻，尾聯(lián)還有什么手法？達(dá)到什么效果？明確：茫茫的天地和一只孤獨(dú)的沙鷗作比，就更顯得孤獨(dú)和凄涼了。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。“渚清沙白鳥飛回”又語勢(shì)舒緩，仿佛令這悲情受到限制。如果說《旅夜書懷》中“名豈文章著，官應(yīng)老病休”用了反語來抒發(fā)憤激不平之情，那漂泊兩年之后的杜甫，這份憤激這份不平這份不甘心不見了，只有那濃的可以化成墨汁一樣的悲涼，像一陣一陣巨浪淹沒杜甫。合上書本合不上思緒，我想對(duì)杜甫說：走出你的旅夜書懷，走出你的沉郁頓挫，我愿意繼續(xù)做一只飛翔的沙鷗，不管風(fēng)霜還是雨雪，我都會(huì)堅(jiān)定最初的夢(mèng)想，那是千年后的靈魂對(duì)你的一種悼念和銘記。1．首聯(lián)內(nèi)容與詩題的關(guān)系？首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)、時(shí)間和環(huán)境。“涌”隨波起伏。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。1．結(jié)尾的比喻與上文哪句詩相扣？ 2．體會(huì)這一比喻的情感內(nèi)涵?！按埂?，低垂。教學(xué)課題《旅夜書懷》教材分析《旅夜書懷》是杜甫的一首羈旅行役詩，這節(jié)課需要完成的教學(xué)目標(biāo)： 1．通過誦讀，讀出詩意，讀出詩味，讀出詩情。③這類詩有一些常用的意象：如歸雁、子歸、圓月、客船、孤燈、晚鐘、晚風(fēng)、冷雨等。詩人是通過什么的景來傳達(dá)給我們這樣的感受呢？學(xué)生自由談：微風(fēng)吹拂著江岸上的細(xì)草，豎著高高桅桿的小船在月夜孤獨(dú)地停泊著。這樣的意境正照應(yīng)了詩題——旅夜。有必要知道的是，杜甫在成都時(shí)依托老朋友嚴(yán)武（時(shí)任成都尹兼劍南西川節(jié)度使），本應(yīng)知心而愜意，卻又受到幕僚們的嫉妒。最后一聯(lián)很好理解，作者說自己就像那只在天地間徘徊的沙鷗。當(dāng)堂檢測(cè)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己來鑒賞杜甫的另一首詩《江漢》。答：（1）“片云、孤月”既為實(shí)景，也有喻意，“片云”在空中飄落，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中，月亮和“我”都是如此