【正文】 后面寫(xiě)一寫(xiě)修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。二、全班評(píng)議1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文。可以請(qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。2．評(píng)議的重點(diǎn)（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。（2）運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法，是否恰當(dāng)。（3）哪些部分寫(xiě)得最精彩。3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。第六步：課堂小結(jié)拓展、提升“學(xué)會(huì)生存”是本次習(xí)作的主題，跟口語(yǔ)交際一樣，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有條理地寫(xiě)出有關(guān)自我保護(hù)的事情。讀一本課外是，試著寫(xiě)一寫(xiě)這本書(shū)的讀后感。第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)安義縣喬樂(lè)鄉(xiāng)馬溪小學(xué) 鄒火印一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活實(shí)際探討珍惜資源的重要性，能夠提出的自己建議和意見(jiàn)。觀察漫畫(huà)，體會(huì)作者的用意。二、教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。會(huì)寫(xiě)建議書(shū)?？炊?huà)，體會(huì)作者意在諷刺那些不懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲(chóng)”的人。三、教學(xué)準(zhǔn)備漫畫(huà)，瓶裝污水等 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)師：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后能提出一些具體的建議。師相機(jī)補(bǔ)充。明確建議書(shū)先說(shuō)清楚周圍生活中存在的環(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題，再分析產(chǎn)生這方面問(wèn)題的原因，然后提出解決這方面問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)，使有關(guān)部門或個(gè)人對(duì)存在問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。在寫(xiě)的時(shí)候，整改建議可以分條羅列。讓學(xué)生明確建議書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式：一般是，先寫(xiě)標(biāo)題，說(shuō)明是關(guān)于什么問(wèn)題的建議；再寫(xiě)稱呼，寫(xiě)清楚是給誰(shuí)或者哪個(gè)單位提的建議；然后寫(xiě)建議的具體內(nèi)容，幾個(gè)方面的內(nèi)容能分自然段呈現(xiàn)；最后不忘在右下方寫(xiě)上建議人的姓名或者建議單位的名稱，標(biāo)明寫(xiě)建議書(shū)的日期。引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，體會(huì)作者的用意。生說(shuō)一說(shuō)說(shuō)這幅漫畫(huà)中主要有哪些人和物，他們之間有什么關(guān)系？自己從這幅中看到了什么？你有什么想法？其它補(bǔ)充。師小結(jié)：這幅圖畫(huà)的是一個(gè)人揮舞著斧子砍大樹(shù)，一只啄木鳥(niǎo)站在他肩上，憤怒地望著他那像木頭一樣的腦袋。作者意在諷刺那些不懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不懂得環(huán)境保護(hù)的“腦袋有蟲(chóng)”的人。二、明確要求、點(diǎn)撥寫(xiě)法（1）圍繞環(huán)境保護(hù)，寫(xiě)建議書(shū)習(xí)作前安排學(xué)生走一走，看一看，與村里的群眾談一談，了解周圍存在哪些浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。也可以順著口語(yǔ)交際的交流結(jié)果，適當(dāng)向生活進(jìn)行延伸而展開(kāi)。可以利用收集到的各種資料，或自己的觀察所得，把整改建議分條羅列。按建議書(shū)格式寫(xiě)出來(lái)。（2）看漫畫(huà)寫(xiě)感受對(duì)于選擇自己喜歡的漫畫(huà)進(jìn)行習(xí)作的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？使學(xué)生懂得只有少一些砍伐、破壞，多一些保護(hù)、扶植，才能確保人類家園的蔥綠和長(zhǎng)存，才能與周圍環(huán)境保持和諧。并在習(xí)作中注意個(gè)別指導(dǎo)。例：把啄木鳥(niǎo)人格化，變成一個(gè)童話故事，給故事的人物擬定個(gè)身份，更可以讓啄木鳥(niǎo)和砍樹(shù)的人之間發(fā)生一點(diǎn)沖突——啄木鳥(niǎo)大戰(zhàn)伐木者的故事。故事里啄木鳥(niǎo)和人斗智斗勇，最后伐木的人終于意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。三、開(kāi)始習(xí)作。第四篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案：賣火柴的小女孩凡卡魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險(xiǎn)記：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)。所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) 所需課時(shí)：6課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：。有感情地朗讀課文。，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存 。重點(diǎn)：1理解課文中含義深刻的句子并體會(huì)他所表達(dá)的思想感情 、襯托的寫(xiě)法 知識(shí)與技能：，體會(huì)所表達(dá)的思想感情 ，理解詞語(yǔ)；能用詞造句“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情過(guò)程與方法，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力，感知課內(nèi)容，通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。通過(guò)研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜今天的美好生活，幫助學(xué)生樹(shù)立一分為二的辯證觀點(diǎn)和科學(xué)的價(jià)值觀 在智力因素方面：在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在非智力因素方面：對(duì)于童話故事方面，學(xué)生抱有較強(qiáng)的興趣，應(yīng)該能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，電腦應(yīng)用能力較強(qiáng)?？偨Y(jié)單元及各課的特點(diǎn)總結(jié)和討論本單元的課與課之間的關(guān)系拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力制作課件向同學(xué)們講述讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果指導(dǎo)教師一名、網(wǎng)絡(luò)教室、人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)、與教材配套的掛圖若干、關(guān)于介紹第四單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。 學(xué)習(xí)情境：通過(guò)圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教學(xué)模式：、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容。、討論，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略）利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略)教學(xué)過(guò)程一、本課主要是課堂常規(guī)課。教師主導(dǎo)的時(shí)間比較多本組共有4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式，一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是單篇作品；一種是《魯濱孫漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是梗概加精彩片斷的編排方式?！顿u火柴的小女孩》教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果、賣火柴的小女孩》教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)是：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子?！斗部ā方虒W(xué)的重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法?！遏敒I孫漂流記》教學(xué)重點(diǎn)是：了解名著大意，體會(huì)人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)魯濱孫在困難面前積極向命運(yùn)抗?fàn)?，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神與毅力，感悟人物的人生態(tài)度?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是：品析人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)湯姆的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。二、本課教材分析三、這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。是寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)。四、作者開(kāi)頭描寫(xiě)了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫(xiě)了小女孩為了暖和自己五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社2006年版 內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第四單元 主 題：外國(guó)名著 適合對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生 作業(yè)性質(zhì)：?jiǎn)卧鳂I(yè)設(shè) 計(jì) 者：蔣曉宇/滎陽(yáng)市第九小學(xué)/***一、學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)21個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“抽噎，生銹，撇嘴”等詞語(yǔ)。2． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息，受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往和追求美好的理想，擴(kuò)展閱讀面。3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。二、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)1．通過(guò)自學(xué)、交流展示等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記生字詞、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字，提高識(shí)字能力。2．通過(guò)朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，了解課文大意，能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望 4..分組暢談閱讀感受，組內(nèi)交流，班級(jí)展示。（二）、拓展性作業(yè)：小練筆小練筆：學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，說(shuō)一說(shuō) 如果小女孩來(lái)到我們現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)怎么做？學(xué)習(xí)了《凡卡》后，學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)，想一想，凡卡以后的生活會(huì)怎樣？學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》后告訴我們遇到困難要想法解決，要學(xué)會(huì)生存。寫(xiě)寫(xiě)在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你遇到困難，遇到壞人，你會(huì)怎么做？學(xué)習(xí)了《》后，你對(duì)湯姆有什么印象？（三）、實(shí)踐性作業(yè)能利用圖書(shū)館、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自學(xué)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)21個(gè)生字。通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會(huì)作品中人物思想感情的能力。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)性作業(yè)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字詞檢測(cè)全對(duì)則為優(yōu)秀；正確、流利、有感情地朗誦則為優(yōu)秀。拓展性作業(yè)：對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法為優(yōu)秀。實(shí)踐性作業(yè)：搜集信息有價(jià)值，能流利地讀出搜集的內(nèi)容為優(yōu)秀。五、評(píng)價(jià)、反饋的形式及其合理性分析基礎(chǔ)性作業(yè)： 以父母評(píng)價(jià)、小組、班級(jí)展示和老師提問(wèn)進(jìn)行口頭作業(yè)的檢測(cè)，抽查搜集進(jìn)行書(shū)面作業(yè)的反饋，并以口頭表?yè)P(yáng)或發(fā)校信通的形式進(jìn)行表場(chǎng)。這樣做既讓學(xué)生有了嚴(yán)格要求自已的動(dòng)力，也更加積極主動(dòng)，更調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的參與熱情。拓展性作業(yè)：以課堂個(gè)別發(fā)言和檢查作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把優(yōu)秀小練筆在全班進(jìn)行范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)為什么好，老師進(jìn)行方法指導(dǎo)，不盡人意的則再次指導(dǎo)練習(xí)。這樣做讓優(yōu)秀的學(xué)生提高了寫(xiě)作興趣，給不知如何寫(xiě)的孩子提供一個(gè)范本和方法，以便讓這一部分孩子也提高寫(xiě)作水平。實(shí)踐性作業(yè)：通過(guò)學(xué)生交流、展示、匯報(bào)了解學(xué)生完成情況，對(duì)于好的做法進(jìn)行分享，以便下次更好地完成。六、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析基礎(chǔ)性作業(yè)，絕大部分學(xué)生會(huì)保質(zhì)保量完成，個(gè)別學(xué)生需要老師抽查和監(jiān)督；拓展性作業(yè)，學(xué)生會(huì)比較輕松地完成。七、補(bǔ)救或改進(jìn)措施學(xué)生活動(dòng)前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)。作業(yè)布置應(yīng)再具體。設(shè)計(jì)說(shuō)明基礎(chǔ)性作業(yè)：在讀背中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)第一題“用自學(xué)、交流展示等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記生字詞、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字?！弊寣W(xué)生通過(guò)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)生字，擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字能力。第二題要求“朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，一是讓 學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。讓學(xué)生通過(guò)誦讀熟悉文本，有效培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟句中所蘊(yùn)涵的思想感情，提高了朗誦和口語(yǔ)表達(dá)能力。第三題“閱讀名著，能說(shuō)出課文主要內(nèi)容，并劃出各篇文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行品讀。” 感受文中的美。拓展性作業(yè)：在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累運(yùn)用小練筆的作業(yè)，立足文本，學(xué)以致用，超越課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了練筆的機(jī)會(huì)，提高了寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力。實(shí)踐性作業(yè)：結(jié)合生活，練習(xí)表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)“搜集和文章內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片或文章以豐富對(duì)異域文情的了解?！边@樣讓學(xué)生把搜集或查閱資料看作是一次難忘的旅行在搜集和閱讀中拓展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)文本有更深的體會(huì)，讓語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)有更好的效果。以上作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，依據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)，把第二單元作為整體來(lái)思考作業(yè)設(shè)計(jì)的，力求“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力和習(xí)慣的訓(xùn)練交錯(cuò)搭配，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)以致用。