語文版七下愛蓮說說課稿2篇-資料下載頁
2024-12-05 08:39本頁面
【導讀】悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的。如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施?！稅凵徴f》選自《周元公集》。《宋史》上說他“博學力行”，廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚。是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。*我只愛蓮花，（因為它）出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。
【正文】 — 君 子 牡 丹 —— 富貴者 （反襯） 我這樣設計板書，直觀形象，從教學需要出發(fā)，醒目地突出了本節(jié)課教學的重點，使學生看后一目了然，脈絡清晰，突破難點。 《愛蓮說》教學設計 靈山中學 曾祥偉 一、設計理念 根據(jù)語文《課標》“全面提高學生語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課程”的理念，這次教學設計力圖在學習目標的要求和教師的指導下，讓學生積極主動創(chuàng)造性地完成學習任務，在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣 二、學習目標 （一）、知識與技能 了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。 （二）、過程與方法 在朗讀賞析的過程中，通過作合、探究的學習方法來理解作 者的思想感情。 （三）、情感、態(tài)度、價值觀 理解作者的思想感情，激發(fā)學生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。 三、教學過程 （一）導入（多媒體顯示描寫蓮的詩文） 從我們的積累中可以看出，對于蓮的描寫從古至今幾千年來各個時期都有，而且詩詞歌賦各種文體都有，那么古往今來的文人墨客為什么會極盡筆力地描寫蓮、贊美蓮呢？今天我們就通過品讀周敦頤的《愛蓮說》來了解蓮被千古稱頌的原因。 （二）新課 檢查預習（多媒體顯示） （ 1）作者簡介 周敦頤（ 10171073）字茂叔 ，北宋理學家、文學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂，世稱濂溪先生。他為人清廉方正，傲岸不阿，他的詩文多抒懷之作。在任南康太守時，在官衙一側挖池種蓮， 名曰“愛蓮池”，并托物言志寫下了這篇《愛蓮說》。 （ 2）重點實詞 可愛者甚蕃 （ ） 濯清漣而不妖（）（） 亭亭凈植（） 陶后鮮有聞（ ） 不可褻玩焉（ ） 不蔓不枝（） 品讀欣賞 （ 1）教師范讀、學生自讀與朗讀 朗讀指導：描寫蓮的語句讀時要悠揚中透著贊美，第二段多議論注意讀出作者贊 美或諷刺的感情。 （ 2）經(jīng)典語句欣賞 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，可遠觀而不可褻焉。（學生選擇自己喜歡的句子通過討論進行賞析） 教師明確：作者寥寥數(shù)語不但寫出了蓮不群的花貌，更突出了它卓然的花品。讀到此我們已經(jīng)感到作者描繪的儼然一位氣質(zhì)儒雅、品格不凡的君子。 探究與感悟 （ 1）作者為什么把菊稱為隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘 ?（學生合作討論） 教師明確 :菊花不在春夏與百花爭艷 ,卻在萬花紛謝后的秋天傲然開放 ,獨吐幽香 ,菊花的這種“蕊寒香冷蝶難來”的高潔不正是陶淵明“窮則獨善 其身”的不茍隨時俗的人格寫照嗎？ （ 2）牡丹為何是富貴者的像征？世人盛愛牡丹反映了人們怎樣的人生態(tài)度？ (通過多媒體展示描寫唐人 盛愛牡丹 的詩句：“一叢深色花，十戶中人賦。（白居易）；唯有牡丹真國色，開花時節(jié)動京城。（劉禹錫）；花開花落二十日，一城之人皆若狂。（白居易）；三條九陌花時節(jié)，萬馬千車看牡丹。（徐凝）”。通過這些詩句使學生了解當時由于 唐朝統(tǒng)治者的愛好和提倡世人紛紛追求奢華的這一社會背景。在此基礎上學生通過討論探究完成此題。 ) 教師小結 ：作者在文中表面是寫人們對三種花的喜愛，實質(zhì)是寫人們對三種 人生理想的選擇。是在用隱逸者的消極避世和富貴者的趨炎附勢來襯托君子的倚世獨立、不慕榮利的可敬可贊。 課堂總結 我希望通過這節(jié)課的學習，你們學到的不只是周敦頤高潔傲岸的人格，也不只是托物言志的寫作手法，你們更應該學會以自己獨特的視角、詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們筆底的文章才會芳香四溢。 四、 板書設計 愛 蓮 說 周敦頤 托物 言志 菊 ——— 隱逸者 （正襯） 蓮 —— 君 子 牡 丹 —— 富貴者 （反襯）
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