【正文】 又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。上了四年紀后該生認為，他很不自由，干這不行，干哪媽媽還是不讓，他覺得自己沒有活動的空間，看到與自己同嶺的孩子可以騎自行車上學，可以自己去公園，可以做自己喜歡的事??他在心里產生了怨氣。三、個性特征：該生雖很然聰明，學習成績好，但是性格很怪，不愛幫助他人，很貪玩，特別是內心思想活動與正常的孩子不同，有時還表現(xiàn)出一些過激的言行。，衛(wèi)生好，但卻很少關心他人。，但思維總愛走極端，看不到生活中到處都充滿關愛。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個問題，平時在家里誰最關心你，最愛你？他舉手回答說；“沒有”，我接著說：你的父母不關心你`不愛你？他卻說：“他們對我太嚴了，我都快要窒息了，我也要自由啊！”。四、原因分析：由于父母都是有知識`有學問的人，當人希望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時非常溺愛，沒有注意自己的孩子已經長大了，只叢生體貼是不夠的。對孩子要求過于嚴格也會產生逆反心理，在孩子的成長過程中，作為父母要從多方面去指導他們的行為和學習習慣，讓孩子有一個健康的心態(tài)，不然就會與父母產生隔閡隱瞞內心世界。上四年紀后他認為自己長大了，很多事要自己做主說了算，所以在班級就有一幫小哥們。他還覺得四年級后生活中不單純是學習，也要交朋友也要學會自己應該掌握的一些技能。五、具體措施：我發(fā)現(xiàn)了這名學生的心理變化，首先與班主任進行了溝通，班主任也有同感，發(fā)現(xiàn)了他的思想變化，認為要引起重視。與家長溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對孩子的所有事情進行包辦就是一種溺愛。該大膽放手時就應該相信他，給他鍛煉的機會，指導他掌握各種技能，對孩子要求過嚴，更會產生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長說，有時還可能使孩子撒謊來欺騙家長。鼓勵孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見解，告訴他思考問題要多從正面去想不要總有怨言。要學會感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識到自己長大了，能做事了，這樣父母也就會給你一些自由的空間。改善同學關系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導為班級集體作貢獻上來，挖掘學生的潛能，調動出他的積極性。六、初步結果：通過一學期的努力工作，該生改變了對待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學會感激，要學會關心他人，這樣才能得到別人的關愛?。?008年6月5日 星期四 7:59 小學心理輔導案例：用“激勵法”矯正不良行為習慣一、輔導對象的基本情況張華，男，7歲，一年級的一名學生。5歲時，爸爸、媽媽因犯毒被送進監(jiān)獄，現(xiàn)由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶都是退休工人，工資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年紀較大，只能照顧他的生活，無力輔導他的學習。家住在井口，離學校較遠。二、問題的表現(xiàn)與原因分析因為小小年紀父母就不在自己身邊，因此存在著較強的自卑心理，覺得自己不如同學，在同學面前自慚形穢。同時，又存在著較強的求好心理，為了向同學們證明他很行，他經常招惹同學，搶走同學的東西，防礙同學的正?；顒?。由于缺乏父母的管教，在學習上缺乏明確的學習目標，作業(yè)經常不能按時的完成，作業(yè)質量差，上課時，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。三、輔導對策及詳細過程對策：通過觀察、分析以后，我發(fā)現(xiàn)張華的問題主要出在自卑心理和行為習慣上，因為他自卑，所以不想去學習，不想做作業(yè)，上課不聽講，因此成績不好，但他又非常的好強，在好的方面他比不過其他同學，因此他選擇在差的方面去超過其他同學，在行為習慣上也就表現(xiàn)得差，其實他非常想成績好、表現(xiàn)好。所以我采用激勵的強化訓練方式對他加以矯正，同時，注意改變他的認知水平，調動其情感因素，以鞏固輔導效果。在整個輔導過程中，應特別重視培養(yǎng)其自信心、自尊心、責任感和成就感。輔導過程：㈠矯正他的錯誤想法，消除他的戒備心理我在張華又一次招惹同學后，與他談了一次，告訴了他我對他的想法，“覺得他非常聰明、有能力學好、做事積極等?！辈⒏嬖V了他周圍同學對他的評價，使他認識到自己行為的危害，鼓勵他以后在老師和同學的幫助下從新開始。㈡幫助他矯正行為習慣上的問題 ⒈定矯正目標⑴不再招惹同學，與同學融洽相處 ⑵改正說臟話的習慣 ⒉矯正準備⑴五角星——用吹塑紙制作⑵強化物——選擇張華喜歡的東西作為強化物。換取這些強化物所需的五角星是根據(jù)張華對強化物的喜歡程度來決定的，有一定的層次性。⑶交換系統(tǒng)——制定逐步達成矯正目標的子目標，根據(jù)其完成情況進行獎懲，⒊實施階段 第一階段（第一周）⑴交代輔導的目的，教師、家長雙方與張華簽定協(xié)議，此協(xié)議是獎勵制實施的保障。⑵取得同學（班干部）、科任老師的支持，請他們幫助記錄張華的表現(xiàn)。⑶矯正目標的子目標可依據(jù)情況進行修改和補充。初次實施此方案，可適當降低要求，以使學生有個適應的過程。⑷在矯正期間，張華每天得到多少五角星，扣除多少五角星，張華和老師都要記錄。第二階段（第二、三周）提高要求，每天招惹同學次數(shù)控制在2次以內，說臟話次數(shù)控制在1次以內，上課基本能專心聽講。第三階段（第四、五周）再次提高要求，全天不招惹同學，不講臟話，上課能認真聽講。第四階段（第六、七周）鞏固前三個階段的成果，鼓勵張華主動幫助同學，進行測驗，讓他看到自己的進步。四、輔導的初步效果矯正前，張華每天招惹同學在3次以上，甚至出現(xiàn)打架現(xiàn)象。矯正后，張華沒有了打架行為，不再故意捉弄同學，還主動幫老師做事，積極參加勞動，幫同學掃嘔吐物，成績明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進步。老師們看在眼里，都說張華確實變了；同學們也不再害怕、討厭他了，取而代之的是對他的喜愛。有一次吃午飯，一位同學沒帶飯盒，張華主動將自己的飯盒借給了他：有一次一位同學將買本子的10元錢掉了，正在他焦急之時，張華將錢遞給了他；還有一次，一位同學生病在教室里吐了，其他同學有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有張華主動去拿掃把將嘔吐物掃走；在運動會上，張華發(fā)揮了他的特長，取得了低段100米第一名，為班級爭得榮譽。家長告訴我，在雙休日里，張華不再到處惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。而且還主動幫年邁的爺爺、奶奶做家務?，F(xiàn)在張華已達到了自己的近期目標——當上了一名小組長，正在朝下一個目標——加入中國少年先鋒隊做沖刺。五、反思與討論 ㈠做學生的心理導師當發(fā)現(xiàn)張華的問題在于自卑心理造成行為習慣差時，我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進行了一次交談，從關心、愛護他入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵他改進自己。㈡獎勵法要與其他教育手段結合在工作中，我注意通過表揚和獎勵來激發(fā)張華的自信與自尊。如：當他在運動會上表現(xiàn)出頑強拼搏精神時，我就號召同學向他學習；當他幫同學們掃嘔吐物，主動幫老師做事時，我就在全班同學面前表揚他。㈢獎勵法不能急功盡力張華的問題不是一天兩天就可以形成的，因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實施過程中要不斷表揚他所取得的進步，并不時的給他點出錯誤，提出新的要求。第一周，要求他能清楚知道我們所簽協(xié)議的內容；第二、三周，要求他能不做錯事；第四、五周，要求他能做一些簡單的好事；第六、七周，他能基本不犯錯，而且還能主動去做好事。如果不按照這個規(guī)律進行，將事倍功半。㈣在實施時要多方配合在實施過程中，班主任要與家長和學校其他老師緊密配合，達成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。