【正文】 呈現(xiàn)出了一些新的詞匯，如popular ,goodlooking ,the basketball team ,tell jokes ,never,為緊接著的閱讀環(huán)節(jié)，掃除單詞障礙，做好鋪墊。Step 3 Reading(Section A 3a)閱讀材料的處理分四步走：1）match the words with the pictures 由于在上一個環(huán)節(jié)新單詞已經呈現(xiàn)，學生已基本了解，而此閱讀內容也比較簡單，所以在此環(huán)節(jié)讓學生自讀，完成搭配任務，培養(yǎng)學生自主學習和快速處理信息的能力，養(yǎng)成良好的泛讀習慣。2）present the important sentences and phrases 以前對這部分的處理，都是由我選出文章中的重點句型和短語，讓學生翻譯，從而了解學生的理解程度。而這一次，我在課前事先把要預習的內容和要求告訴學生，讓小組中的每個同學根據自己的實際情況查閱詞典，找出此3a閱讀中的重點、難點，整理出重點詞組和語法，提出質疑，利用課前時間在小組中進行了充分的討論。所以，這一次對這部分的處理，是由學生自己歸納整理出重要句型和短語以及意思，然后由各組指定的小組長進行匯報。對于他們不能理解的部分，我進行了及時的糾正；對于個別小組提出的疑難問題，我也進行了及時的點撥和解決。而學生對于自己動腦筋而得來的勞動成果，也記得格外的牢固，再接下來的重點詞匯與句型的具體操練與應用中，自然也很得心應手。3）Oral practice and see who reads the best 讓學生大聲跟讀磁帶，訓練學生正確的語音語調，并且請四個小組中的成員表演朗讀，我也及時的給予鼓勵性評價，而全班也報以熱烈有節(jié)奏的掌聲，使課堂氣氛再次達到高潮，這也為第四步的復述打好基礎。4）Describe the person according to the pictures 我引導學生通過小組討論，歸納這些短文是怎樣描述人物的，使學生了解到描述一個人，不僅要描述人的外表特征，而且要描寫人物的喜好，性格特征等。為下一環(huán)節(jié)的語言運用奠定基礎。相對于我以往的傳統(tǒng)的“傳授和講解語言知識”，而使課堂向“培養(yǎng)語言能力”轉變。并且這一活動也充分體現(xiàn)了新課標所提倡的主動探索，自主學習，合作討論，體驗學習的過程。Step5 Games 在這一環(huán)節(jié)設計中，我通過讓各小組之間互相競爭的方式，來描述家喻戶曉的主持人李詠的漫畫肖像。要求：看圖描述人物；追加描述，不得重復；單詞，短語，句子都可以；每個答案得一分；得分最多的小組獲勝。在這一環(huán)節(jié)中，所有學生都積極參與，思維活躍，充分展現(xiàn)自我，描述人物的詞匯也十分豐富，如He is thin。He has two small eyes。He is a great host。He loves his job very much。He never stops smiling。He is humorous。He is a popular host in China。He meets many interesting people。He is very funny。He always wear black clothes。He is friendly to other people。He is very busy??相對于以往的讓學生自主動腦筋，描述人物來說，這種小組合作，組間競爭的方式，更能激發(fā)學生的思維和潛力，讓學生學生不僅有機會運用所學的書面知識，進行綜合語言能力操練，而且還促使學生增進對英語的興趣和重要性的體會。Step 6 Writing Practice 在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生運用所學，描寫一位熟悉的老師。要求：5分鐘；句子越多越好。在以往的教學中，我對這一環(huán)節(jié)的處理，只是給學生5分鐘的時間，讓他們運用當堂課所學知識，進行寫作，然后再挑選12篇范文在全班朗讀。這種方法很枯燥，學生的積極性不高，且不能使每位學生的作文都得以批改和展示。而在這節(jié)課中，在學生自主學習，完成作文之后，遵循學習成績好的幫助成績差的原則，我讓他們通過小組合作，相互探討的方式，互相批改彼此的作文，從而使全班大部分學生的語言寫作得以充分的操練。最后再由各小組推選出1篇佳文貼在教室的后黑板的位置展示。通過這堂課的實踐，我深切的明白合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式。教師只有根據教學內容、學生實際、教學條件等選擇有價值的內容，設計一些探究性、發(fā)散性的、對學生有挑戰(zhàn)性的、能激起學生興趣的問題，選擇恰當的時機讓學生進行合作學習，才能防止合作學習趨于隨意性和形式化，從而讓學生在主動參與的活動中體現(xiàn)新課標所倡導的的理念。