【正文】 本功訓(xùn)練為主,在學(xué)生掌握一定的演唱方法以后循序漸進的由淺入深的進行聲樂歌曲的演唱訓(xùn)練,并逐步形成一套健全的教學(xué)體系,以適應(yīng)學(xué)前教育高職專業(yè)學(xué)生的升學(xué)需要。第五篇：學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式探析學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式探析【摘 要】當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，人們對學(xué)前教育越來越重視，加強學(xué)前教育有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。聲樂課作為學(xué)前教育的一門重要課程，在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中，不僅要重視專業(yè)知識的教育，同時還要注重聲樂技巧的教授，讓學(xué)生掌握到全面的聲樂知識。本文就學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式進行了相關(guān)的分析?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂課；教學(xué)形式學(xué)前教育是指6周歲一下的兒童實施保育和教育，就目前來看，家長對學(xué)前教育越來越重視，不愿意自己的孩子輸在起跑線上，進而讓孩子在進入九年義務(wù)教育前就學(xué)習(xí)各種課程，其中聲樂就是一種常見的一種課程。但就我國學(xué)前教育來看，存在一個較大空缺口，就是學(xué)前教育專業(yè)教師不足，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聲樂專業(yè)能力。而造成這一缺口的根本原因就是當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)形式還比傳統(tǒng)，不利于專業(yè)教師的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)更多的聲樂課專業(yè)教師，就必須加大教學(xué)形式的改革。一、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式創(chuàng)新的必要性在學(xué)前教育中，高文化、高素質(zhì)的幼兒教師是提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障，只有專業(yè)的教師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而就目前來看，我國當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教師比較匱乏，在教學(xué)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式去開展教學(xué)，課堂以教師為主，學(xué)生處在被動的接受知識，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展。聲樂課作為學(xué)前教育一門重要的課程，它不僅注重專業(yè)知識的教授，同時還要注重聲樂彈奏能力培養(yǎng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握專業(yè)的聲樂技巧。如果在學(xué)前聲樂課教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，勢必會影響到教學(xué)質(zhì)量，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生對聲樂的喜愛。在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，對專業(yè)性的人才需求越來越多，為了向我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中就必須重視教學(xué)形式改革。二、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式分析集體課是當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課教學(xué)一種常用的授課形式，而這種授課形式就是將所有的學(xué)生當(dāng)成一個集體，由一個教室來進行教授。這種授課形式符合了當(dāng)代社會發(fā)展的需求，尤其是在專業(yè)教師不足的情況下，這種授課形式最常用。在這種授課形勢下，可以節(jié)約教室資源，增強學(xué)生的歌曲聽辨能力，但是也存在一定的弊端，對于那些能力稍微落后的學(xué)生而言，不利于培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，影響到整體水平的提高。為了促進學(xué)生整體水平的提高，就必須注重授課形式的創(chuàng)新。在集體授課的同時，可以采取分層授課的形式來進行教學(xué)，進而達到各個擊破的效果。分層授課就是根據(jù)學(xué)生的能力的差異性進行針對性的教學(xué)。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，他們的年齡都較小，好奇心強，教師在教學(xué)過程中一方面要注重專業(yè)理論知識的教授，同時也要注重發(fā)聲訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的性格特點制定有針對性的教學(xué)方法，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、趣味性就目前來看，聲樂課教學(xué)內(nèi)容還比較單一，主要是要求學(xué)生反復(fù)、多次地練習(xí)歌唱，而對于學(xué)前學(xué)生而言，他們的求知欲望比較強烈，好奇心強，反復(fù)的歌唱同一首歌曲會使得學(xué)生學(xué)習(xí)來乏味，進而影響到教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，就必須加大教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在聲樂課教學(xué)過程中，可以選擇一些以兒童生活為題材的歌曲，如：《數(shù)鴨子》、《拔蘿卜》、《采蘑菇的小姑娘》等，作為教師，在教學(xué)過程中，要站在兒童的角度去演唱，盡情的將歌曲中的思想情感表達通過清新明亮的聲音表達出來，進而帶給學(xué)生全新的感受。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以在演唱完一首歌曲后，安排相應(yīng)的舞蹈、朗誦或者即興伴奏等來加深學(xué)生的理念，讓學(xué)生對作品有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂感。長期以來，聲樂課教學(xué)過程中一直偏向于理論知識的教授，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐練習(xí)的機會，進而使得學(xué)生的能力得不到提升。而聲樂作為一門特殊的學(xué)科，它不僅強調(diào)理論知識的是教授，同時也要與實踐相結(jié)合。聲樂水平的高低是需要通過彈唱來進行評判的，只有通過彈唱，才能得知學(xué)生的不足，并加以改進。為此，在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聲樂水平，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生的實踐練習(xí)。如，在發(fā)聲練習(xí)中，教師要將一些發(fā)聲技巧告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，而教師在學(xué)生發(fā)聲過程中要認真的聽，要找出學(xué)生的不足，并加以糾正，進而不斷提高學(xué)生在不斷練習(xí)中提高發(fā)聲技巧和能力。三、結(jié)語聲樂課作為學(xué)前教育中一門必修課程，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加大教學(xué)形式的改革，不僅要注重專業(yè)理論知識的教授，同時也要注重專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，用全新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)會今后的發(fā)生打好基礎(chǔ)。參考文獻：[1][J].大眾文藝，2010，13：229.[2][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，14：209210.[3][J].戲劇之家（上半月），2014，06：：展春玲（1992～），女，甘肅省張掖市人，工作單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：在校學(xué)生，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。