【正文】 培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。根據(jù)我們學?，F(xiàn)有學生的狀況，我們在實際工作中主要從以下幾個方面入手來尋求有效教學方法。一．注重學習興趣的培養(yǎng)興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如上教版第三章里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編 1成順口溜，簡化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通一氧化碳。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃燒以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“魔棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。二．跟學生交流了解學生的心里所想要解決課堂教學有效性問題，我覺得要在心理上貼近學生，了解學生在你的課上想什么，怕什么，喜歡什么，希望聽到什么，哪些知識點學生容易掌握，哪些知識點學生不容易掌握，容易忽略。只有跟學生多做交流，在教學中多思考，才能有針對的進行教學，提高課堂教學的有效性。1．要知道學生課上想什么學生課上在想什么，這是每位老師非常關(guān)心的問題。在學生沒有表露出自己的想法時，老師要及時的洞察學生的心理，及時探測和巧妙地點出其想法，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通，比如在講二氧化錳催化雙氧水分解制氧氣時，學生觀察到二氧化錳加入雙氧水后，迅速產(chǎn)生大量氣泡，很容易產(chǎn)生別的物質(zhì)能不能催化雙氧水這樣的疑惑，教師可以順著學生的思路，一起思考，通過課后實驗幫助學 2生認識一個反應可以有多種催化劑，不但解決了學生的疑惑，通過實驗還鍛煉了學生的動手能力，使學生強化了“催化劑”的概念。2．要知道學生怕什么學生在平時學習中遇到令他們頭疼的問題，在老師看來都很簡單，似乎三言兩語就可以講清楚，但教師還是應該站在學生的角度再思考一下，在學生現(xiàn)有的知識層次上能否理解你所講的內(nèi)容，如何更快的掌握，如何用比較直觀的方法幫學生去理解，幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。比如，在講化合價時，面對十幾種常見元素的化合價，學生記憶起來比較麻煩，而這個內(nèi)容又是初中化學中非?；A(chǔ)的知識點，掌握的好與壞直接影響到學生化學式的書寫及以后更多更復雜化學知識的學習，因此教師在授課時可以以朗朗上口的口訣的形式教給學生，同時還可以與原子的核外電的排布相聯(lián)系，幫助學生理解和記憶，實現(xiàn)知識點由難到易，由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。3．要知道學生喜歡什么平時上化學課時大家一定注意到什么時候?qū)W生熱情最高漲，注意力最集中，那就是在老師做演示實驗或?qū)W生分組實驗的時候，所以增強課堂教學有效性我認為做好每一個實驗也是至關(guān)重要的，并且對于一些簡單的，現(xiàn)象明顯的，危險性不高的實驗盡可能由學生去完成，在實驗前提出相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，去思考，本著以解決問題的目的去做實驗，可以最大限度的激發(fā)學生學習化學的興趣，提高課堂效率。另外在實驗中，教師也可以主動出一點“丑”，故意在一些動作上或步驟上做錯，導致實驗不能成功，由學生來進行分析，以達到強化知識點的作用。比如，在用高錳酸鉀制備氧氣結(jié)束時，我們先熄滅酒精燈，后撤導管，讓水倒吸進試管，使試管炸裂，雖然我們損壞了一支試管，但這個知識點卻深深的印在了學生的腦海當中，以后再次遇到這樣的問題時學生一定會記得要先移導管，后滅酒精燈。4．要知道學生在哪里些知識點上容易犯錯在作業(yè)或考試中，學生總會犯這樣或那樣的一些錯誤，面對這些錯誤，教師應該多做總結(jié)，不應該簡單認為只是由于學生一時大意疏忽出的錯，而有所忽視，不但要及時的進行講解，糾正，還要經(jīng)常進行鞏固，避免學生再次出現(xiàn)同樣的問題。很多情況下，幫學生糾正錯誤不需要通過教師直接指出他的錯誤的方式，而是可以引導他找出自己的錯誤所在，從而在今后的學習中避免同樣問題的再次發(fā)生。由于化學知識比較細碎，所以學生的遺忘率會比較高，在授課的過程中，教師要把握好節(jié)奏，設(shè)置好情境，注意經(jīng)常性的對已有及易錯知識進行鞏固，強化，以實現(xiàn)課堂教學有效性的最大化。三．精心教學設(shè)計集體備課是精心準備課堂教學設(shè)計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課。1．集體備課。①主講：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。②合作交流：由每位教師發(fā)言交流。③整合：由備課人根據(jù)大家意見，小結(jié)備課情況，完成集體備課教案—講學稿。2．實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學中來。3．教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，教學反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。4．形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。四、精講多練進行課堂的有效教學是教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生主體學習4 的積極性，如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標準和教材，并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完堿的性質(zhì)后，我們組織學生將酸和堿的性質(zhì)作對比分析，進而形成知識體系。所謂多練，并不是采取題海戰(zhàn)術(shù)，把有關(guān)輔導材料上的練習一條不拉的解決，是應針對所教學習內(nèi)容和學生的實際，設(shè)計學生通過認真學習能夠解決的。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量?？傊踔谢瘜W教學的有效性，是靠我們在實際的教學中不斷的摸索，不斷的總結(jié)，不斷的提高。