初二語文期末考試質量分析小編整理-資料下載頁
2024-10-24 22:18本頁面
【正文】 視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。（2）在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，多寫多練。（3）加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。（4）課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。第五篇：高一語文期末考試質量分析高一語文期考試質量分析本次高一語文必修2的檢測是按高考的題目類型來設計的，緊扣課本，難度之中。但從答題情況來看，不盡如人意，全年級平均分是75分，上百分的學生共3名，90—100的學生20名，下就試卷分析如下：一、關于小現代文閱讀和文言文閱讀這兩部分選擇題共6個，一個小題3分，全年級平均得分9分。而且文言文閱讀是課內的原文，文言文翻譯共兩小題10分，得分很差，學生幾乎無從下手，不知怎么翻譯。這說明學生的基礎知識不牢固，理解能力不夠強，如實詞“或”“故”，短語“所以” 學生無法準確翻譯，在今后的教學中應多加強訓練，著重落實到字詞，這也是翻譯題給分的重要標準。二、詩歌鑒賞和默寫題從答題情況看，詩歌鑒賞部分很難得到分數，學生毫無詩歌鑒賞的基礎，根本不能理解題目的意思，第一個小題是煉字，第二個小題是表現手法，無基礎，怎么會做題，見得太少了。默寫：平均得分4分。出現不少1分、2分甚至0分的答卷！“曖曖遠人村”的“曖”不會寫。這說明學生對此重視不夠，默寫題全都是課本上的剛剛學過的東西，大部分學生有去花時間背誦，但真正能夠一字不錯地默寫的很少。下階段教學改進應當從兩方面著手：每周拿出一節(jié)課用來進行基礎知識和基本能力題目訓練。加強古詩文背誦默寫訓練，適當時間舉辦古詩文朗誦或默寫比賽，努力掌握和鞏固傳統(tǒng)文化知識。三、關于散文閱讀11題大部分同學能拿2分，對文意的理解還是不夠，也不夠細心。12題學生大概都能答對兩點，這個題的情況還可以。13題學生對表現手法一概不知，所以這個體大都是零分。14題，學生知識面淺，缺乏常識；也說明很多學生思考膚淺，不能整體上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面。今后的學習中應熟悉現代文常用的一些表現手法，多做題，掌握答題的技巧。拓展閱讀面，培養(yǎng)對文學作品的感悟能力。四、關于語言運用高考當中的鐵三角，成語，病句，排序三個選擇題，大部分學生能答對2個，得分在6分，關于仿句題，學生不夠細心，不能按句式的要求仿寫句子。五、關于作文⒈主要優(yōu)點：⑴敘述真實，條理清楚的文章不少。（2）基本不會離題或偏題。⒉主要不足：⑴審題能力有待強化：⑵敘事陳舊，寫小學、初中學習生活的文章比比皆是。⑶立意大眾化或模糊化的情況比較多。⒊教學策略⑴加強審題訓練。主要要培養(yǎng)學生的審題意識，樹立“按題作答”的寫作思想。⑵如何關注生活、觀察生活、發(fā)現生活、感悟生活，如何寫出生活使文章顯得新穎別致、生動活潑應當成為寫作記敘文的基本原則。⑶加強書寫訓練，力爭使每一個學生的書寫至少達到工整的目標。
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