【正文】 ，寫南山暮景：在美好的黃昏中，飛鳥結(jié)伴返回山林。意境寧?kù)o恬淡，流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的心情。）（3）此中有真意，欲辨已忘言。（“真意”，即自然之趣和人生真諦。作者從這美景中，悟到了人生的真諦，就是要遠(yuǎn)離名利紛爭(zhēng)、自得其樂。由此可以看出作者達(dá)到了物我兩忘、悠然自得的境界。）師小結(jié)：籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人——優(yōu)美、寧?kù)o、愜意，組成一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往，這也正是陶淵明的追求。詩(shī)中看似沒有人的參與，卻處處有人，人與自然相處和諧，達(dá)到了“物我合一”的境界。，讀懂心愿師：陶淵明的志趣是如何形成的？表達(dá)了他怎樣的心愿？預(yù)設(shè)：陶淵明在年輕的時(shí)候也曾“猛志逸四海，騫翮（h233。）思遠(yuǎn)翥（zh249。）”［《雜詩(shī)十二首》（其五）］，有著非凡的理想抱負(fù)，但黑暗的現(xiàn)實(shí)讓他失望，最終他選擇了解印辭官，歸隱山林。資料助讀2：課件出示：陶淵明為了養(yǎng)家糊口，來到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的彭澤當(dāng)縣令。到任尚不足百日，碰到潯陽郡派遣督郵來檢查公務(wù)。這個(gè)督郵，以兇狠貪婪遠(yuǎn)近聞名，每年兩次以巡視為名向轄縣索要賄賂，每次去必是滿載而歸，否則便栽贓陷害?？h吏對(duì)陶淵明說：“當(dāng)束帶迎之?！碧諟Y明嘆道：“我豈能為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！闭f完，解印而去，辭職回鄉(xiāng)。從此，躬耕隴畝，讀書為文，不再做官。師小結(jié)：從躊躇滿志，到躬耕隱居，陶淵明經(jīng)歷了痛苦的抉擇。最終他選擇了遠(yuǎn)離官場(chǎng)，回歸自然，追求精神上的自由。結(jié)束語：古代士大夫繼承陶淵明的精神，當(dāng)他們仕途失意或厭倦官場(chǎng)后，從陶詩(shī)這里尋到了新的人生價(jià)值，以此來安慰不羈的靈魂。于是，“不為五斗米折腰”成了中國(guó)士大夫精神世界的標(biāo)準(zhǔn)，而平淡自然的詩(shī)風(fēng)也就成了他們心中崇高的藝術(shù)境界，所以蘇軾說“古今賢之，貴其真也”——全是因?yàn)橐粋€(gè)“真”??！設(shè)計(jì)意圖厘清詩(shī)人的情感脈絡(luò)，理解詩(shī)人的情志，是學(xué)習(xí)本詩(shī)的重點(diǎn)。以詩(shī)眼“心遠(yuǎn)”為抓手，探求原因和表現(xiàn)，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀詩(shī)詞，又能結(jié)合背景，做到知人論世，從而更好地理解詩(shī)意，把握情感。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)《春望》《赤壁》兩首詩(shī)，讀懂近體詩(shī)韻律特點(diǎn)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。，理解詩(shī)歌中寄寓的情感。，領(lǐng)悟詩(shī)歌藝術(shù)技巧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入，溫故知新與學(xué)生一起回顧學(xué)過的近體詩(shī)，明確近體詩(shī)的律詩(shī)和絕句的基本分類。預(yù)設(shè)絕句：《泊秦淮》《江南逢李龜年》《峨眉山月歌》律詩(shī)：《望岳》《游山西村》《野望》指出本節(jié)課所要學(xué)的兩首詩(shī)中哪首是律詩(shī)，哪首是絕句。預(yù)設(shè)律詩(shī)：《春望》絕句：《赤壁》設(shè)計(jì)意圖通過回顧學(xué)過的近體詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生了解本課所學(xué)兩首詩(shī)的體裁特點(diǎn)。二、誦讀，感知近體詩(shī)的韻律（1）教師范讀《春望》《赤壁》，同桌互讀，感知兩種體裁詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，小組評(píng)讀。課件出示：字音：搔更短（sāo） 不勝簪（zān） 折戟（jǐ）節(jié)奏：春望國(guó)破/山河/在，城春/草木/深。感時(shí)/花/濺淚，恨別/鳥/驚心。烽火/連/三月，家書/抵/萬金。白頭/搔/更短，渾欲/不/勝簪。赤壁折戟/沉沙/鐵/未銷，自將/磨洗/認(rèn)/前朝。東風(fēng)/不與/周郎/便，銅雀/春深/鎖/二喬。（2）抽查朗讀，全班齊讀。（師進(jìn)一步指導(dǎo)重音）預(yù)設(shè)停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。如《春望》中“破、深、濺淚、驚心、三月、萬金、搔、不”需重讀。語氣：依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。如《赤壁》韻腳“銷”“朝”“喬”要重讀拖音。詩(shī)的前兩句記敘，音調(diào)以平緩為宜；后兩句為議論，音調(diào)以沉郁為宜。預(yù)設(shè)五言詩(shī)，朗讀節(jié)奏劃分為“二二一”和“二三”式。絕句的節(jié)奏類似于律詩(shī)。律詩(shī)中頷聯(lián)、頸聯(lián)兩聯(lián)一般為對(duì)偶，形式整飭雅致，音韻華美。絕句對(duì)仗不嚴(yán)格。（1）結(jié)合注釋和工具書，理解兩首詩(shī)歌的大意并質(zhì)疑。（2）小組交流并釋疑。讀時(shí)速度要慢，邊讀邊體味，嘗試還原詩(shī)歌中呈現(xiàn)的畫面，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情態(tài)。設(shè)計(jì)意圖反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，感知近體詩(shī)的韻律特點(diǎn)，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌的意境中。通過節(jié)奏、語氣、重音等，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，為后面與詩(shī)歌產(chǎn)生共鳴、理解詩(shī)人情志做鋪墊。三、品讀，感知詩(shī)情（一）品讀《春望》，預(yù)測(cè)內(nèi)容師：“春望”是什么意思？預(yù)設(shè)“春望”即春天所見?！按骸秉c(diǎn)明了“望”的時(shí)間，“望”點(diǎn)明了人的行為。師：作者都“望”到了什么呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，簡(jiǎn)要概括。預(yù)設(shè)遠(yuǎn)景：山河城郭中景：荒草殘木近景：春花飛鳥特寫：稀疏白發(fā)，“望”眼前之景師：自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)人所見景物，體會(huì)詩(shī)人筆下的春的基調(diào)。預(yù)設(shè)國(guó)破山河在，城春草木深。（妙用“破”和“深”，體現(xiàn)春天的長(zhǎng)安城因?yàn)閼?zhàn)亂而呈現(xiàn)一派衰敗之景——山河雖仍存在，都城卻草木茂盛雜亂，這一景象與昔日的繁華形成巨大反差。一個(gè)“深”字，寫出了亂草遍地、林木蒼蒼的景象，令人滿目凄然。）感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（“感時(shí)”承上，“花”和“鳥”是春天的象征，也都是美好的象征。此情此景，詩(shī)人看到美麗的繁花、聽到悅耳的鳥鳴都要“濺淚”和“心驚”，或者說，連花鳥都感覺落淚驚心。這說明國(guó)家已經(jīng)真的很凄慘了。“恨別”啟下。）基調(diào)：凄慘暗淡。，了解時(shí)局背景師：對(duì)照注釋，探究是什么原因造成了這種凄涼的景象。預(yù)設(shè)是安史之亂造成的災(zāi)難性后果。資料助讀：課件出示：安史之亂安史之亂是唐玄宗末年至代宗初年（755—763）由安祿山與史思明叛亂發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝皇室爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，為唐由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安史之亂持續(xù)八年之久，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成極大的破壞，尤其是北方地區(qū)遭到浩劫?？芍^“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”。，“望”詩(shī)人之心師：面對(duì)安史之亂造成的災(zāi)難，詩(shī)人流露出怎樣的思想感情？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。預(yù)設(shè)感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（“時(shí)”，時(shí)局，詩(shī)人為當(dāng)時(shí)的時(shí)局而感傷。可見其憂國(guó)傷時(shí)。）烽火連三月，家書抵萬金。（“家書抵萬金”，可見家書的珍貴，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念之情。）白頭搔更短，渾欲不勝簪。（“搔”，動(dòng)作描寫，寫出了詩(shī)人憂愁不堪，以致頭發(fā)變白、變少，難以勝簪的事實(shí)，傳神地表現(xiàn)了詩(shī)人心憂如焚，而又無可奈何的情態(tài)。），“望”“詩(shī)圣”形象師：閱讀本詩(shī)，你讀出了一個(gè)怎樣的“詩(shī)圣”形象？預(yù)設(shè)讀出了一個(gè)愁緒滿懷的“詩(shī)圣”形象；讀出了一個(gè)悲苦憂傷的“詩(shī)圣”形象；讀出了一個(gè)憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的“詩(shī)圣”形象。世上瘡痍，詩(shī)中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾，這就是“詩(shī)圣”杜甫。結(jié)束語：歷史長(zhǎng)河奔流，千年詩(shī)篇生輝。杜甫就是這樣，憂國(guó)憂民的情懷已經(jīng)融入了他的血液。他生活在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的峰巔！讓我們帶著對(duì)古往今來所有憂國(guó)憂民之士的景仰，一起來背誦《春望》。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞體會(huì)詩(shī)歌整體基調(diào)，理解詩(shī)人情感，把握詩(shī)人形象。板書設(shè)計(jì)（二）品讀《赤壁》，曉相關(guān)背景課件出示：杜牧（803—853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩(shī)人。杜牧生活在風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他雖是宰相杜佑之孫，二十六歲中進(jìn)士，但因?yàn)楸詣傊?，自視甚高，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“仲束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶到黃州、池州等地任刺史。此詩(shī)是他借赤壁之名，寄寓吊古之意，并抒寫自己的感慨。，辨興感之由師：這是一首興感之作，詩(shī)人感慨的起因是什么？預(yù)設(shè)折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（詩(shī)的前兩句借一件前朝遺物來興起對(duì)前朝人物和事件的慨嘆，寫興感之由。詩(shī)人“自將磨洗”和“認(rèn)”的動(dòng)作，顯示出他對(duì)前朝遺物的興趣和對(duì)歷史的思索，一個(gè)立于江畔憑吊古跡的詩(shī)人形象躍然紙上。），識(shí)興感之心師：詩(shī)人憑借前朝遺物，抒發(fā)了怎樣的感慨？預(yù)設(shè)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（這兩句的意思是說，倘若不是東風(fēng)給周瑜的方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，大喬、小喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，隱含著自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不能施展的郁悶。），明興感之巧師：詩(shī)歌在寫法上有什么特色？試簡(jiǎn)要分析。預(yù)設(shè)詩(shī)歌詠史懷古，特別是最后兩句議論，以“二喬”的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響，以小見大，別出心裁，借此來抒發(fā)自己的感慨，表現(xiàn)了詩(shī)人英雄無用武之地的抑郁不平之氣，同時(shí)告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸，應(yīng)深刻警醒。資料助讀：課件出示：以小見大“以小見大”的基本點(diǎn)在于小，一事一物，一情一景選取的都是小的對(duì)象。從寫法上來講：從大處著眼、小處落筆；關(guān)鍵在于立意要高、要大，但要注意的是要在盡可能微小之處來體現(xiàn)立意的高大。從表達(dá)效果上來講：深入發(fā)掘，展開聯(lián)想，為讀者創(chuàng)造一個(gè)比現(xiàn)實(shí)生活更為廣闊、更為深遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。結(jié)束語：無情的戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來悲歡離合；而詩(shī)詞，是穿越千年依然至美的風(fēng)景，是流傳百代依然至純的盛情。愿我們執(zhí)詩(shī)詞之手，與詩(shī)詞諧老。設(shè)計(jì)意圖通過引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩(shī)歌，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方式，進(jìn)一步理解詩(shī)歌名句及作者的情感，鍛煉學(xué)生的自我思考意識(shí)和答題意識(shí)，初步學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的技巧。板書設(shè)計(jì)第3課時(shí)課時(shí)目標(biāo)《雁門太守行》《漁家傲》，讀懂其韻律特點(diǎn)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。，理解詩(shī)歌中寄寓的情感。，學(xué)會(huì)鑒賞名句。教學(xué)過程一、抓特點(diǎn)，明確體裁閱讀《雁門太守行》和《漁家傲》，辨析兩文體裁的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)《雁門太守行》看似有律詩(shī)的形式，但它實(shí)質(zhì)上是一首古樂府舊題，屬于歌行體?！稘O家傲》是一首詞。資料助讀1：課件出示：歌行體行，歌行體，由漢代樂府詩(shī)發(fā)展而來，通常用“歌”“行”命名，音節(jié)、格律比較自由，可采用五言、七言、雜言，形式富于變化。東漢樂府詩(shī)歌中的《雁門太守行》是一首歌頌洛陽令王渙政績(jī)的詩(shī)。雁門，指雁門關(guān)，泛指西北邊塞地區(qū)。詩(shī)人李賀直接借用此題寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，這與唐人好借用舊題寫當(dāng)下題材的創(chuàng)作之風(fēng)有關(guān)。資料助讀2：課件出示：詞詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等，是一種押韻的、可以配樂歌唱的文體。詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。按字?jǐn)?shù)分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，稱“詞牌”。詞牌規(guī)定了詞的闋數(shù)、句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)，即：詞有定句，句有定字。詞牌規(guī)定了詞的格式，所以創(chuàng)作詞稱“填詞”，依調(diào)填詞為“倚聲”。宋詞有豪放派和婉約派兩大派別，豪放派代表詞人有蘇軾、辛棄疾等，婉約派代表詞人有柳永、李清照等。設(shè)計(jì)意圖通過資料助讀，學(xué)生可以更直接地掌握兩篇作品的特點(diǎn)及有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更完整、系統(tǒng)地了解古詩(shī)詞的體裁分類知識(shí)。二、誦讀，感知不同體裁詩(shī)歌的韻律教師范讀《雁門太守行》《漁家傲》，同桌互讀，感知兩種文體的韻律特點(diǎn)，小組評(píng)讀。字音：提攜（xi233。） 殷勤（yīn） 嗟（jiē） 謾有（m224。n）節(jié)奏：雁門太守行黑云壓城/城欲摧，甲光向日/金鱗開。角聲滿天/秋色里，塞上燕脂/凝夜紫。半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。報(bào)君/黃金臺(tái)上意，提攜玉龍/為君死。漁家傲天接云濤/連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所，聞/天語，殷勤問我/歸何處。我報(bào)路長(zhǎng)/嗟日暮，學(xué)詩(shī)/謾有/驚人句。九萬里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住，蓬舟吹取/三山去?。ń處熯M(jìn)一步指導(dǎo)重音）預(yù)設(shè)《雁門太守行》中首聯(lián)中的“黑”要拖長(zhǎng)音，“壓”“摧”要重讀；“金”要拖長(zhǎng)音，“開”要重讀，讀出嚴(yán)陣以待的應(yīng)敵狀態(tài)。頸聯(lián)要用顫音，讀出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面。“提攜玉龍為君死”要讀得激昂有力，讀出報(bào)效朝廷的決心。朗讀《漁家傲》時(shí)，重音的選擇要特別注意，如“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”中的“接”“連”“舞”等字要重讀，以表現(xiàn)遼闊、壯美的氣勢(shì)。預(yù)設(shè)七言律詩(shī)，朗讀節(jié)奏較為自由；詞，節(jié)奏靈活多變。（1）結(jié)合注釋和工具書，理解兩首詩(shī)詞的大意并質(zhì)疑。（2）小組交流并釋疑。師：閱讀不能貪快，要注意語速，讀出語氣、語調(diào)變化，邊讀邊體味，嘗試還原詩(shī)歌中呈現(xiàn)的畫面，讓自己融進(jìn)意境。設(shè)計(jì)意圖反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，感知近體詩(shī)和詞的韻律特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)節(jié)奏、語氣、重音等的辨析，進(jìn)一步把握不同文體的韻律特點(diǎn)，初步感知文本，為后面把握情感做鋪墊。三、品讀，把握詩(shī)詞情感（一）品讀《雁門太守行》，知人論世（1）作者簡(jiǎn)介。課件出示：李賀（790—816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽）人，唐代詩(shī)人，有“詩(shī)鬼”之稱。世稱李昌谷、鬼才等，與李白、李商隱并稱“唐代三李”。其詩(shī)多表現(xiàn)政治上不得志的悲憤，對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)的現(xiàn)實(shí)也有所揭露和諷刺。藝術(shù)上善于熔鑄辭采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說，創(chuàng)造出新奇瑰麗的詩(shī)境，在詩(shī)史上獨(dú)樹一幟。有《昌谷集》傳世。（2）背景介紹。課件出示：李賀生活的中唐時(shí)代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，叛亂此起彼伏，發(fā)生過多次戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家的安定和統(tǒng)一受到嚴(yán)重威脅。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩(shī)的一些傳說和材料記載推測(cè)，詩(shī)作可能是在平定藩鎮(zhèn)叛亂戰(zhàn)爭(zhēng)這一背景下寫的。，再現(xiàn)畫面師：請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，探究下面的問題。設(shè)問1：詩(shī)人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)中共寫了三個(gè)畫面，分別是什么？預(yù)設(shè)白天：敵軍壓城，官軍嚴(yán)陣以待圖黃昏：戰(zhàn)后慘烈圖中夜：夜襲易水圖設(shè)問2：作者營(yíng)造這些畫面，意在表達(dá)怎樣的情感？預(yù)設(shè)詩(shī)人以熱烈的禮贊和深沉的追念，塑造出了具體、動(dòng)人的英雄人物形象，頌揚(yáng)了將士們不屈的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。，鑒賞詞句（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前幾課所學(xué)，自讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌采用的寫作技法。預(yù)設(shè)黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。（運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，把敵軍比作黑云，寫出敵軍人馬眾多、來勢(shì)兇猛；“城欲摧”表現(xiàn)了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的緊迫。在色彩運(yùn)用上，“黑”字突出敵人的猖獗、軍情的危急；“金鱗”形容鎧甲閃亮如金色鱗片，一個(gè)“金”字表現(xiàn)出我軍將士雄姿英發(fā)、高昂迎戰(zhàn)的狀態(tài)。兩相比照，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的激烈。）角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（分別從聽覺和視覺兩個(gè)角度渲染戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛和戰(zhàn)斗的殘酷場(chǎng)面。這一句不從正面寫戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，只是用“角聲滿天”側(cè)面寫戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模，用“凝夜紫”側(cè)面寫血流成河的場(chǎng)面，給人以悲壯之感。）報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。（點(diǎn)明主旨，引用戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王置千金于臺(tái)