【正文】 ，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。我勉強喝了三大杯才告別。到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。者：……的人。及：等到。客此：在此地客居。ng）：還。焉得：哪能。）：一棵小草。痕：指斑跡，跡印。一白：全白。霧?。核畾饽傻谋?。ng）碭（d224。）衣：細毛皮衣。擁：圍裹。定，完了，結束。：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學們回憶這些詩句：白居易：《錢塘湖春行》蘇軾：《飲湖上初晴后雨》楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。教學時間：一課時。教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。：學習作者寫景和敘事的技巧，：理解作者的精神世界，評價作者的性情。辨別新聞的六要素初中八年級語文教學設計6教學目標：：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。為了培養(yǎng)學生提高閱讀新聞的質(zhì)量和速度，教師準備報紙，先讓學生相互提問，辨別任意一則新聞標題中的正標、副標和引標。五、總結存儲，課外延伸學習了本文，請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結?！安涣希菧鞑绞徍哪且惶?，東面防線又被我軍突破了。“沖破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。所以，乙句的語言愛憎分明，褒貶有別。而乙句則充滿了嘲諷，湯恩伯本是來“督戰(zhàn)”的，結果不但無戰(zhàn)可“督”，而且全軍覆沒，狼狽不堪。乙：不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。3比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同?！笆Ｏ碌摹比菀桩a(chǎn)生誤解，是人員，還是物資?“余部”是軍事術語，在這里指還未渡江的部隊，這個詞用在報道戰(zhàn)況的消息中，既確切，又得體。乙：至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完。2比較閱讀甲、乙兩句，結合加點詞說說表達效果?！暗竭_”只表示一般的“到了”“抵達”之意，“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進軍，來到了……”“共”只表示一般的總結性的統(tǒng)計，“二十四小時內(nèi)即已”強調(diào)了時間之短、進軍之神速。乙：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時內(nèi)即已渡過三十萬人。三、品讀課文，品味語言1比較閱讀甲、乙兩句話，體會句中加點詞語的表達效果。二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。最后詳說東路激戰(zhàn)，文勢涌起高潮：東路軍的戰(zhàn)況直接關系到能否包圍敵軍，解放南京。(3)三路大軍為何不以地點為序從東往西或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮?本文依時敘事，中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說?？梢娦侣劦恼鎸嵭院苤匾?。(1)標題中的“百萬”是實數(shù)還是虛數(shù)?百萬是實數(shù)。結果——人民解放軍全線告捷(渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū))。事件發(fā)生的原因——解放軍橫渡長江，進而解放全中國。時間——1949年4月20日夜起至4月22日22時。第三層(湯恩伯認為……結束)：寫東路軍渡江的情況。第一層(二十日夜起……已渡過三十萬人)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。導語：人民解放軍百萬大軍……均是人民解放軍的渡江區(qū)域。2快速默讀第一則新聞，理清結構和要素?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。今天，就讓我們來共同研讀兩篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內(nèi)外時事，獲取各種生活的信息。第二課時教學步驟一、情境導入，走進新聞同學們，在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學生回答廣播、網(wǎng)絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。培養(yǎng)學生閱讀探究的能力。分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。認識渡江勝利與解放南陽的歷史意義，認識人民解放軍為中國革命事業(yè)所作的貢獻，珍惜現(xiàn)在的美好生活。通過朗讀，體會本文語言的準確、簡潔的特點。培養(yǎng)學生閱讀探究的能力。人民解放軍百萬大軍橫渡長江教學目標：知識與技能：準確認讀并理解“銳不可當、業(yè)已、綏靖、阻遏”等詞語。(意思對即可)三、作業(yè)。參加活動的同學一致表示，要文明健康上網(wǎng)，遠離精神污染。為了引導學生文明健康上網(wǎng)，目前由成都市教育局、共青團成都市委和清華同方科技有限公司三方主辦的“綠色上網(wǎng)”萬人簽名活動，在成都三原外國語學校舉行。新聞的主要結構有：標題、導語、主題新聞的特點：傳播性、真實性、時效性這則消息的題目概括了消息的主要內(nèi)容，“三十萬大軍”突出了：人民解放軍的宏大氣勢“勝利南渡”點明了：渡江已取得勝利二、語言運用。時代雜志將他評為20世紀最具影響力的100個人物之一。是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。國際共產(chǎn)主義運動卓越的領導者，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家。介紹作者：1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個農(nóng)民家庭?！坝⒂隆绷髀冻鲎髡邔θ嗣窠夥跑姷馁澝乐?。但是，完全中立的，客觀的，不帶主觀價值判斷的“事實”是不可能存在的，請你判斷記者傾向哪一方，從哪些傾向詞句可以看出?這其中蘊含了一種什么樣的情感?摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退等詞語描繪了國民黨反動派的防線崩潰。(二)品析語言，領悟情感。那么，等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發(fā)表，不可以嗎?不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。據(jù)了解，渡江戰(zhàn)役要有百萬大軍渡江，那么，標題中的“三十萬大軍”改為“百萬大軍”行不行?不行。(五)新聞在表達方式上的特點：以記敘為主，可適當議論。事件起因：解放軍渡江解放全中國。地點：長江前線。這是一篇動態(tài)消息，請指出本文所包含的五個要素。(三)著名通訊社名稱新華社(中國)美聯(lián)社(美國)路透社(法國)塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)(四)新聞的要素六要素(也就是記敘要素)：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點和發(fā)電時間。(主體)人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗。國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。背景和結語有時可以暗含在主體中。背景：是新聞的發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。主體：是新聞的主干部分。導語：是新聞的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。引標題：提示消息的思想意義或交代背景，說明原因，烘托氣氛。一般包括主標題、副標題、引標題。標題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實。狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，及時迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價值的事實。(一)新聞的概念新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實的報道。那第1課屬于哪種類型的報刊文章?生答：新聞、消息?，F(xiàn)代社會中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答：“新聞聯(lián)播”、《人民日報》等。4教學過程一、導入新課，簡介消息。3重點難點重點：把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。情感目標：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。掌握新聞的特點、結構形式。課外延伸：⑴背誦默寫課文。五、總結存儲，課外延伸總結存儲：盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現(xiàn)實，但它卻成為我國社會思想的一份寶貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。講信修睦。怎樣實施“大道”，實現(xiàn)“大同”?天下為公。⑵人人都能安居樂業(yè)。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。大同，指儒家的理想社會或人類社會的39。第三層：總結全文。第一層：總領全文。作，興起。n職分，指職業(yè)⑻貨惡其棄于地也：憎惡⑼不必藏于己：私藏⑽謀閉而不興：發(fā)生⑾盜竊亂賊而不作：亂，指造反。⑴大道之行也：施行⑵選賢與能：通“舉”⑶講信修睦：培養(yǎng)⑷故人不獨親其親：獨，單獨。⑶學生朗讀并試著背誦。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。⑵學生仿讀并注意文中停頓：①大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的② “天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。今天，我們來學習其中的一篇《大道之行也》?！緦W習準備】熟讀課文，掃清文字障礙。聯(lián)系生活，理解提升。初中八年級語文教學設計4【學習目的】熟讀成誦，把握字詞。仿寫，同學們并不陌生，也覺得不是很難，但如何將仿寫寫好是一直困擾同學們的問題。且看作者如何渲染假山石的來之不易：開車；幾十公里外；一塊塊親手挑選；論公斤買下；用汽車拉回——購置成本很高，寫作成本也不低，但為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，豁出去了！布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。作者對后三者一筆帶過，地攤上買的，得來并不費工夫，略寫；唯獨假山石來之不易，最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，詳寫。揭開謎底前，作者先交待家境：住楓樹叢，三層小樓，臨湖，花園……工作體面，地位優(yōu)越，家境富有，他們對大洋彼岸貧窮故鄉(xiāng)的思念卻是那么強烈！（3）詳略得當。全文用的是半遮半掩法——交待了棗核，卻不提棗核的用途，勾起讀者的興趣，讓人一直讀下去?！稐椇恕肥侵骷沂捛淖髌?，寫于1980年4月，講的是一位遠在大洋彼岸的老人托作者帶幾顆生棗核試種的故事，表現(xiàn)了海外游子濃烈的思鄉(xiāng)之情。改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。那是我們家的‘北?！Ｋ圆磐心銕最w種子，試種一下。這里一過圣誕，我就想舊歷年。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。姑娘在哈佛教書。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。地方不大，布置得卻精致勻稱。學生物化學的老伴兒在一家研究所里做營養(yǎng)試驗?！逼嚬者M草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。倘若在中國，這里一定會有楓城之稱。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。掐指一算，分手快有半個世紀了，現(xiàn)在都已是風燭殘年。從費城出發(fā)前，我們就通了電話?！保┒苷Z）因此，在習作練習中，以范文引路，與閱讀緊密結合，從仿寫起步學習作文，無疑是提高作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。熟練以后，再逐步豐富文章的內(nèi)容及表達的方法，提高習作水平。習作起步階段應遵循“循序漸進”的原則。因為范文可以直觀地告訴我們?nèi)绾芜\用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。學習寫作，我們最應先了解“我可以寫些什么”，然后是“我可以怎樣去寫”，而不是“怎樣能寫出一篇好文章”。學習總有一個過程，由易入難，由簡入繁。仿寫好像寫字臨帖一樣，就是作文起步階段的“臨帖”。安排好文章結構與線索，運用多種表達方式，讓文章更有表現(xiàn)力。重讀《社戲》的相關段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運用直接描寫與間接描寫等，作為自己仿寫的指導?！緦懽饕蟆空页鏊x片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。地方?！拘抡n導入】仿寫是提高作文水平的有效方法。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。200字左右。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓亨特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài)，都德寫“我”上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。200字左右。一、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。【課時安排】2課時【課時分配】建議第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。我們是新時代的*人，就讓我們齊心協(xié)力，為實現(xiàn)這個美好的夢而加倍努力吧!(九)作業(yè)：思考：“大同”社會跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處?背誦全文。在那里，人們生活并快樂著?！蹦敲?，孫中山呢?他說過一句很出名的話，大家記得嗎?是“革命尚末成功，同志仍需努力”當然，歷有許多愛國者提出過建立和諧社會的口號和設想，大家在學歷史的過程中可以留意一下，或者課下查閱資料，了解一下。你知道有哪些歷史人物為此而呼吁過、奮斗過?(洪秀全，孫中山)大家學過近代史就知道，洪秀全領導了近代的農(nóng)民起義，他為和諧社會付出了自己的一份力量，他說過：““有飯同吃，有衣同穿，有田同耕，有錢同使。(八)拓展延伸(3分鐘)“大同”是一個儒家的理想的社會，這個理想社會在小生產(chǎn)的基礎上不可能成為現(xiàn)實。(PPT演示全文結構)(七)全班再次朗讀課文(1分鐘)同學們，通過我們的分析，我們對大同社會已經(jīng)有了比較深刻的認識。(板書)那另一方面，人們怎么做呢?“力惡其不出于身也，不必為己”說的是人們在共同勞動中以不出力或不出力為恥，都能盡全力地工，卻沒有“多得”的念頭，也就是說，人人都能盡自己的一份力量做事，人盡其力?！边@樣的社會社會風貌特點是什么呢?