【正文】 表演，你們會猜到什么呢？送水者（姚運剛）：一學生頭戴趙本山式的帽子，走著趙本山式的步子，肩上扛著純凈水桶，從一側走向另一側，口喊：“送水、送水、送水嘍！”（學生能說出與水有關）（從生活身邊的地理出發(fā)，創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣，活躍氣氛，直奔主題。）師：看，生活水平提高了，連水都成了商品。水一旦被人類利用了，就成為了資源。本節(jié)的課題就是（板書）水資源。師：今天就讓我們以書中的內容為線索，以我班同學搜集、整理的內容為骨架，說說你們的心中所思、所想。你們準備好了嗎？（給學生適應的時間，作好準備）生：準備好了。主題一 水是寶貴的資源師：現在請第一組同學上場。馮凱：。覺得有很多同學可能對本節(jié)的課題“水資源”與平時媒體中常談到的“水能資源”和“水利資源”的區(qū)別產生了興趣。孫飛：從廣義上說，水資源是指包括海水在內的地球水量總體。我們平常所說的水資源主要是指陸地上的淡水。水能資源通常是指河流或潮汐運動產生的能量。它是從能否發(fā)電這個角度來說的。水利資源包括江河、湖泊、地下水等，可供人們生產和生活的用水。八年級地理教學設計13教材分析本節(jié)課《遼闊的疆域》是人教版八年級上冊第一章《從世界看中國》的第一節(jié)，本節(jié)課主要是引導學生認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布。本節(jié)課的知識基礎性非常強，是學生較為全面了解我國自然國情的重要內容。通過本節(jié)課的學習，將有助于學生形成對我國較為全面和基本的認識，增強學生的愛國情懷，激發(fā)學生學習地理知識的興趣，為今后的地理知識學習打下良好的基礎。所以，本節(jié)課既是第一章的基礎，也是本冊書的39。基礎。學情分析由于本節(jié)知識基礎性強，加之八年級學生已經有了一定的生活經驗和認知基礎，所以對本節(jié)知識的認識和接受較為容易。本節(jié)課的內容是認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布，其知識特點表現為較強的記憶性，理解性的知識相對較少。因此，對于八年級學生來說，本節(jié)課的學習重點在于對一些常識性、基礎性地理知識的識記上。學習的重點在于迅速識記相關地理知識，在課堂學習中盡可能通過師生互動、生生互動做到隨堂識記，牢固記憶。教學目標知識目標：認識了解我們偉大祖的優(yōu)越位置。認識了解我們偉大祖國遼闊的疆域和34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。能力目標：能通過地球儀，找出我國的地理位置并能說出地理位置的優(yōu)越性。能在中國地圖上找出我國34個省級行政區(qū)域名稱及其位置。情感目標：培養(yǎng)學生愛國主義精神，激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情。教學重點和難點34個省級行政區(qū)域的認識和識記。八年級地理教學設計14●教學目標(一)知識與能力目標。，并初步探討其成因。、植被、河流的相互關系及對生產、生活的影響。，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響。 。 (二)過程與方法：談話教學模式，比較法，發(fā)散思維，歸納總結(三)情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。 ●教學重點：西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對生產、生活的影響?！窠虒W難點：西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對生產、生活的影響。第1頁/共5頁●教學媒體：多媒體。 ●課時安排：二課時。第一課時●教學過程：主要問題設計[導入新課](課本第4頁)我國的四大地理區(qū)域，一塊兒復習四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢及地理位置。從而引出課題。一、干旱的西北地區(qū)西北地區(qū)的地形。(讀圖、思考，在自學基礎上生與生、師與生交流)①本區(qū)的位置特點及主要地形。 ②本區(qū)河流、地貌、自然景觀有何特點? ③分析原因。④完成活動1和2(課本第12頁) 拓展思維：①西北地區(qū)制約人類生產、生活的主要自然因素是什么?如何解決這一問題?②綠洲的分布有何特點?(盆地邊緣) [課堂小結](師生一起復習總結)提問：回答：第2頁/共5頁?深居內陸，距海遙遠。 ?對濕潤氣流阻擋。 ?干旱為主的`自然特征。 ?降水稀少。河流稀少，多內流河。 自然景觀出現什么差異?由東向西由草原遞變?yōu)榛哪癜鍟O計●練習：《十分鐘掌控課堂》第二課時●教學過程[導入新課]讓學生計算拉薩和成都的氣溫差異。根據第一冊書所學“氣溫的垂直變化規(guī)律”說明造成差異的原因。從而引入課題的學習。[講授新課]二、高寒的青藏地區(qū)(讀圖P13 517，思考后，生與生交流，師與生交流)青藏地區(qū)的地形特點。本區(qū)氣候特點。簡單分析成因。 A地勢高，氣溫低。B由于氣候寒冷，青藏地區(qū)許多山峰終年積雪不化，冰第3頁/共5頁川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度。高寒的區(qū)域自然特征出現的現象(課本P14活動2) 青藏高原地勢高，除影響本區(qū)氣溫外，對降水有無影響。(阻擋夏季風，降水稀少。)三、以牧業(yè)為主的地區(qū)(讀圖P15 521，思考后，生與生交流，師與生交流)西北、青藏地區(qū)主要農牧業(yè)的分布。找出：內蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、三河牛。新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細毛羊為著名畜種。青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊為著名畜種。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。 通過圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)。提問：①這些地區(qū)分布是否集中、連片?(不是。分布面積小，分散分布。)②為什么這些地區(qū)能發(fā)展糧食生產呢?(西北地區(qū)的農業(yè)區(qū)：灌溉水源豐富。)(青藏地區(qū)的農業(yè)區(qū)：熱量條件較好。)完成P16活動1(給學生充足時間思考、判斷、歸納，最后教師總結。)差異：內蒙古溫帶草場草質較好。第4頁/共5頁青藏地區(qū)高寒草場草質較差。成因：地勢高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長?；顒?(由生交流完成)牧區(qū)→放牧→流動性強。生活習俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽…… [課堂小結]由學生小結 ●板書設計●活動與探究通過對我國四大區(qū)域的學習，試著從不同的事物中找出相同(或相似點)，從相同或相似的事物中找出不同點。練習：《十分鐘掌控課堂》第5頁/共5頁八年級地理教學設計15【教學目標】了解山東的地形特點，能夠在圖上找出山東主要的地形區(qū)。了解山東礦產的分布，知道自己家鄉(xiāng)主要的礦產資源。知道山東的氣候類型，了解山東主要的氣息災害。結合自己的實際體會說說環(huán)境污染和治理?！窘虒W重點，難點】教學重點：山東的地形區(qū)和主要礦產自已。教學難點：山東發(fā)展工業(yè)過程中的環(huán)境污染和治理措施【教學準備】多媒體課件【教學方法】結合體會，教師補充加深【教學過程】新課導入：展示泰山圖片。今天我們了解山東的主要地形和礦產。展示山地地形圖學生活動：（1）根據分層設色地形區(qū)的顏色判斷山東地勢特征。（2）分組討論，確定山東主要的地形區(qū)。講述：山東地勢中部高，四周低，以平原和丘陵為主，其中丘陵是著名的山東丘陵，主要分布在山東半島。內陸地區(qū)中部是泰山為主的魯中南山地丘陵，四周是魯西北平原等四大平原。板書：一、地形與礦產地形特征：中部高，四周低，平原和丘陵為主。展示山地礦產和工業(yè)分布圖分析講解：指點圖上各種礦產，山東礦產資源豐富，黃金，石油等豐富，其中黃金產量居全國第一位，主要在煙臺的招遠，石油站第二位，是勝利油田。還有很多其他礦產，為工業(yè)的發(fā)展提供了原料和燃料。主要的工業(yè)城市有青島，煙臺，濟南和淄博等。學生活動：（1）閱讀97頁圖表，了解山東主要的礦產種類。（2）討論山東礦產分布和工業(yè)發(fā)展的關系?？偨Y板書：礦產：黃金（第一位），石油（第二位）展示山地氣溫和降水分布圖學生活動：（1）回憶山東的緯度位置，分析山東氣候的特點。（2）找出山東主要的氣象災害，根據自己的體會說出他們的危害。講述：山東屬于暖溫帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。降水由東南向西北內陸遞減。主要災害是旱澇和干熱風等，對于農業(yè)有較大的影響。板書：二、氣候與氣象災害氣候類型：暖溫帶季風氣候氣象災害：旱澇，干熱風，寒潮，冰雹。學生活動：閱讀99頁材料，談談自己對于氣象災害的認識。分組討論：閱讀99頁圖表，說說自己家鄉(xiāng)的環(huán)境污染情況，討論治理措施?？偨Y：隨著工農業(yè)的快速發(fā)展，山東的環(huán)境污染日益嚴重，如“三廢”的不合理排放，城市噪聲等，還有水土流失等問題，都嚴重制約著經濟的發(fā)展和人民生活的改善。因此我們要治療環(huán)境污染，改善耕種習慣。板書設計一、地形與礦產地形特征：中部高，四周低，平原和丘陵為主。礦產：黃金（第一位），石油（第二位）二、氣候與氣象災害氣候類型：暖溫帶季風氣候氣象災害：旱澇，干熱風，寒潮，冰雹。三、環(huán)境問題及防治教學反思：擴展資料：八年級地理黃土高原教學設計溝壑縱橫的特殊地形區(qū)―黃土高原莊浪三中 趙秀艷教學目標知識技能目標，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。、視頻資料了解黃土高原的成因—風成說，分析黃土物質的形成原因。，了解水土流失的后果，培養(yǎng)學生的讀圖分析及歸納整理能力。方法過程（播放短片）創(chuàng)設情境（讀圖填圖）了解范圍（小組討論）分析成因（討論交流）水土流失原因（交流收獲）課堂小結將讀圖分析法、探究討論法、媒體演示法相結合。情感、態(tài)度與價值觀目標激勵并培養(yǎng)學生形成科學探究的意識，初步形成正確的人地觀。教學重點：黃土高原的范圍、水土流失嚴重的原因。教學難點：黃土高原上黃土物質的形成原因。教學模式：利用現代教學手段與VSO教學模式相結合，讓學生在快樂中學習。學前準備：自制多媒體課件、黃土高原地圖。第一課時一、創(chuàng)設情景 導入新課播放有關黃土高原景觀的視頻，創(chuàng)設情境。剛才的短片展示了我國哪個地形區(qū)？由此導入本課溝壑縱橫的黃土高原（播放的這個短片主要展現了未治理的黃土高原的自然景觀和人文景觀，并配上大家熟悉的歌曲《黃土高坡》。一方面是為了創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節(jié)課學習其成因、水土流失打下基礎。）二、師生互動 合作探究（展示目標）學生齊讀課文學生獨立完成讀圖、填圖的練習理解黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)多媒體展示‘黃土高原的位置’引導學生指圖說出黃土高原的范圍。（1）了解黃土高原的范圍及跨越的省區(qū)。學生閱讀地圖冊P33頁內容，在圖上找出黃土高原的范圍，所跨的省級行政區(qū)。學生先獨立讀圖、填圖，然后全班交流。（2）（圖片展示）黃土高原景觀圖片、面積、厚度的數據。提問：這組資料說明了什么問題？交流小結：黃土高原是世界最大的黃土堆積區(qū)。（授之以魚不如授之以漁。學生通過獨立完成讀圖、填圖的練習，既掌握了知識，又學到了方法。）過渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方沒有？理解黃土高原的成因—風成說 多媒體展示‘科學的假說’（1）教師簡單介紹科學家提出的多種假說：風成說，水成說、風水雨相成說。（2）學生觀看圖片?黃土高原的成因?，了解?風成說?。（3）?既然‘風成說’認為黃土高原是風吹來的，那么就需要一定的證據?。閱讀教材P67頁的四條證據，討論每條證據說明了什么問題。（4）自主思考小組合作討論交流（利用現代教學手段與VSO教學模式相結合，讓學生在輕松快樂中學習。為了充分發(fā)揮學生的主體地位，并在有限的時間里了解黃土高原黃土物質的形成原因，我借助多媒體播放視頻，直觀形象，接著效仿VSO教學模式，小組合作，討論交流。）過渡：既然風成說被認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應該是均勻地覆蓋在現在的黃土高原地區(qū)，為什么會形成溝壑縱橫的景象？多媒體展示、教材活動1的實驗，討論水土流失與地表植被的關系。說明植被有什么作用以及森林與水土流失的關系。多媒體展示‘我國水土流失嚴重的地區(qū)的分布；根據圖中的信息、說說我國水土流失嚴重的主要地形區(qū)。探討黃土高原水土流失的原因。（1）學生結合教材P6869頁內容，獨立思考黃土高原水土流失的原因。（2）教師播放短片?黃土高原的水土流失?，學生觀看。（3）小組合作，討論、交流黃土高原水土流失的原因。（4）由各組中心發(fā)言人發(fā)言，教師根據學生發(fā)言，歸納黃土高原水土流失嚴重的原因：自然因素：主要有地形、降雨、土壤（地面物質組成）、植被等。人為因素：毀林、毀草、陡坡開荒，開礦、修路等。（4）談看法。閱讀P69活動題二，討論交流。了解并交流黃土高原水土流失的后果。三、知識反饋四、收獲平臺 結束新課、圖片展示：黃土高原今昔景觀對比。黃土高原今昔面貌發(fā)生了如此大的變化，他們采取了哪些治理措施？下節(jié)課再見。（為學生搭建交流學習收獲的平臺，給他們創(chuàng)造一個總結與反思的機會。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生帶著問題走出課堂，激發(fā)其自主學習的興趣。）