【正文】 力遠(yuǎn)飛而墮入水中，發(fā)出閃爍的光，“螢”前加一“冷”，既點(diǎn)出了意象的迷離和晦澀，同時(shí)也傳達(dá)出作者的對(duì)于時(shí)局的痛切感受，顯出天地間的凄迷幽暗的景象評(píng)析本詩(shī)在抒發(fā)感情方面的特點(diǎn)。本詩(shī)前四句烘托渲染一種冷森和陰暗的氣氛。同時(shí)也為全詩(shī)奠定了悲慨的基調(diào)。一種憤懣之氣充盈全詩(shī)。后面才轉(zhuǎn)入抒情，卻又點(diǎn)到為止，最后一句是“以景語(yǔ)結(jié)情語(yǔ)”，以深夜難眠獨(dú)自憑欄的詩(shī)人自我形象作結(jié)，使詩(shī)歌具有激蕩回旋的力量。十四、閱讀下面的宋詩(shī)，回答后面的問(wèn)題碧瓦 范成大碧瓦樓前繡幕遮，赤欄橋外綠溪斜。無(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花。注：范成大，南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他反對(duì)和議，力主抗金，收復(fù)失地。簡(jiǎn)評(píng)本詩(shī)所描繪的意境。這首詩(shī)通篇寫(xiě)景，作者筆下的暮春之景，像一幅色彩絢麗的圖畫(huà)。近景富麗堂皇的碧瓦樓，繡幕低垂，遠(yuǎn)處，赤欄橋外，一泓清溪橫斜；空中，楊柳飛絮，地下梨花鋪地，潔白如雪。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，給人以身臨其景的感覺(jué)。然而這只是表面上的情況，實(shí)際上這首詩(shī)是別有寄興的。前兩句中，作者以春秋筆法暗喻了偏安一隅的南宋王朝統(tǒng)治者卻沉醉在笙歌之中，縱情聲色，“碧瓦樓”是權(quán)貴們宴飲歌舞之地，“繡幕”后是一幅醉生夢(mèng)死的尋歡作樂(lè)圖。朝廷如此腐敗，國(guó)事何須再問(wèn)。諷刺的意味十分濃厚，后兩句“無(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花”表面上看起來(lái)是寫(xiě)景，實(shí)際上是情語(yǔ)，陽(yáng)春煙景，行將逝矣，一番風(fēng)雨過(guò)后，匆匆春歸去，以此暗喻南宋偏安局面的岌岌可危。對(duì)當(dāng)權(quán)者是綿里藏針的冷刺。請(qǐng)解釋詩(shī)歌為什么要以“碧瓦”為題，并賞析“無(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花”兩句詩(shī)?！氨掏摺眲e開(kāi)生面，有揭示題旨的作用。“碧瓦”青綠色的琉璃瓦，令人聯(lián)想到是華美宅邸，再聯(lián)系繡幕、赤欄橋等景物，詩(shī)人描繪的不是田野村家，而是貴族之家。南宋小朝廷偏安半壁，歌舞西湖，燕雀巢于幕上，不知禍之將至，這樣，就把批判的矛頭指向了南宋統(tǒng)治者。諷刺南宋君臣沉醉臨安，忘卻國(guó)恥?！盁o(wú)風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花”表面上看起來(lái)是寫(xiě)景，空中，柳絮飄飛，地上，梨花滿地，潔白如雪，同時(shí)也是感情至深的情語(yǔ)。富有寄托，寄興亡之感于明麗的景物描寫(xiě)中。批評(píng)南宋朝廷沉醉歌舞，不管?chē)?guó)事的做法。第五篇：古代詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧教學(xué)設(shè)計(jì)《古代詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧》教學(xué)設(shè)計(jì)教師姓名：王友軍單位：大石橋市第一初級(jí)中學(xué)一、教材分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的要求為：誦讀古代詩(shī)詞，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：調(diào)動(dòng)學(xué)生古代詩(shī)歌鑒賞方面的積累，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。過(guò)程與方法：通過(guò)互動(dòng)探究，講練結(jié)合，初步掌握詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)歌的情感和審美情操。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)互動(dòng)探究，講練結(jié)合，初步掌握詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞方法。三、學(xué)情分析: 中國(guó)古代詩(shī)歌以高度凝練的語(yǔ)言、真摯純美的情感，美妙絕倫的意境成為我國(guó)文學(xué)領(lǐng)域里的一顆璀璨奪目的明珠。但許多同學(xué)對(duì)如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處，如何評(píng)價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的，沒(méi)有掌握一些鑒賞古詩(shī)詞必要的方法。作為一線語(yǔ)文教師，就是要幫助學(xué)生撥云見(jiàn)霧，總結(jié)方法，形成整體的印象，并激發(fā)學(xué)生靈性，感悟古代詩(shī)歌妙趣，提升古代詩(shī)歌鑒賞的能力。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)能和你們一起上一節(jié)語(yǔ)文課，我更幸運(yùn)，因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文老師，能讓我最鐘愛(ài)的古代詩(shī)歌走進(jìn)我的課堂。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，那是鳥(niǎo)語(yǔ)花香；無(wú)為在歧路，兒女共沾巾，那是兒女情長(zhǎng)；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪，那是仕途失意；人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青，那是慷慨激昂。詩(shī)歌是美的，美在它的語(yǔ)言，美在它的意境，美在它的情感。這節(jié)課，就讓我們一起去鑒賞詩(shī)歌的美，好不好？(學(xué)生回答，教師板書(shū)課題：古代詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧）（二）復(fù)習(xí)鞏固師：同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)有自己的鑒賞詩(shī)歌的方法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生: 根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己鑒賞詩(shī)歌的方法。師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師準(zhǔn)備了一首詩(shī)，出示《山房春事》，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀。同學(xué)們可以討論一下，看看我們從哪個(gè)角度鑒賞比較好？ 生：齊讀古詩(shī)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。師：對(duì)，我們可以從修辭方法去鑒賞古詩(shī)，常用的修辭方法有哪些？在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中有哪些詩(shī)句運(yùn)用這些修辭的？（板書(shū)：鑒賞詩(shī)歌的修辭方法）生：回答常見(jiàn)的修辭方法，舉出課內(nèi)運(yùn)用修辭方法的詩(shī)句。師：看來(lái)同學(xué)們古代詩(shī)歌的積累很豐富，那當(dāng)我們遇到這樣的問(wèn)題時(shí)又該如何解決呢？出示問(wèn)題設(shè)置，哪位同學(xué)幫我們整理一下思路。生：結(jié)合課內(nèi)詩(shī)句所運(yùn)用的修辭方法，歸納總結(jié)答題思路。師：評(píng)價(jià)同學(xué)的回答，出示幻燈片。（板書(shū)：明手法→詳解析→談效果、表感 情）我們不 僅可以從詩(shī)句所運(yùn)用的修辭方法去鑒賞，還可以從詩(shī)歌的表達(dá)方式去鑒賞。（板書(shū)：鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)方式）(三）自主學(xué)習(xí)師：詩(shī)歌常見(jiàn)的表達(dá)方式是抒情和描寫(xiě)。抒情方式分為哪兩種？同學(xué)們能不能說(shuō)出直接抒情的詩(shī)句。（出示幻燈片）生：回答，并舉出直接抒情的詩(shī)句。（生每舉一例，師則追問(wèn)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？師：間接抒情又分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，夜雨清風(fēng)、芭蕉殘荷、梧桐細(xì)雨、老樹(shù)昏鴉常常是借景抒情的對(duì)象，這些景物不再是純粹的自然之物了，而是賦予了詩(shī)人復(fù)雜的情感。景情關(guān)系有：借景抒情、寓情于景、情景交融。同學(xué)們能不能舉個(gè)借景抒情的詩(shī)句。生：回答借景抒情的詩(shī)句。（師馬上追問(wèn)，借什么景，抒什么情）師：那借物抒情、借事抒情的詩(shī)句呢？生：舉出相應(yīng)的詩(shī)句。（師則繼續(xù)追問(wèn)，借什么物（事），抒發(fā)什么感情）師：評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)談?wù)劽鑼?xiě)，出示幻燈片。古代詩(shī)人常常將事物的動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，做到靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、動(dòng)靜結(jié)合，妙趣無(wú)窮。常見(jiàn)的動(dòng)靜關(guān) 系 有：動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜。同學(xué)們能不能想到這樣的詩(shī)句。生：結(jié)合詩(shī)句回答。師：虛實(shí)結(jié)合的詩(shī)句呢？生：舉出詩(shī)句作答。（師追問(wèn)虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)的內(nèi)容，抒發(fā)詩(shī)人怎樣的情感）師：運(yùn)用觀察角度的變化和調(diào)動(dòng)感覺(jué)的角度的詩(shī)句呢？當(dāng)我們遇到這樣的問(wèn)題時(shí)又該如何應(yīng)對(duì)呢？出示幻燈片問(wèn)題設(shè)置。哪位同學(xué)愿意幫助老師整理一下思路。生：歸納總結(jié)答題思路。師：點(diǎn)評(píng)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，我們還是來(lái)實(shí)踐檢驗(yàn)一下。出示幻燈片《端居》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，回答問(wèn)題。生：思考并作出回答。師：點(diǎn)評(píng)。除了鑒賞詩(shī)歌的修辭方法和表達(dá)方式外，我們還可以鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法 ,那么詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有哪些呢？生：回答詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。（四）合作探究師:老師整理了詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，我們來(lái)看大屏幕，（出示幻燈片）你想到了哪些詩(shī)句運(yùn)用了這一表現(xiàn)手法呢?（剛才提到的就不要再提了）生：具體回答運(yùn)用襯托、對(duì)比、抑揚(yáng)表現(xiàn)手法的詩(shī)句。（教師可以提示詩(shī)的題目）師：由此，當(dāng)我們遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，不難總結(jié)出答題思路。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：歸納總結(jié)答題思路。師：我們一起欣賞歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。出示幻燈片《畫(huà)眉鳥(niǎo)》，請(qǐng)同學(xué)們分組討論，運(yùn)用我們剛才總結(jié)的答題思路回答問(wèn)題。生：討論并作出回答。師：評(píng)價(jià)?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞漸入佳境。我們?cè)賮?lái)欣賞一首楊巨源的《城東早春》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。出示幻燈片《城東早春》同桌討論討論，看看哪位同學(xué)解決問(wèn)題的能力強(qiáng)？生：討論并作出回答。師：點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)到了關(guān)于古代詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)？(鑒賞方法與答題思路）結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起探討了古代詩(shī)歌鑒賞的一些方法，感受到古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，希望同學(xué)們能夠領(lǐng)悟古代詩(shī)歌的美，學(xué)會(huì)讀詩(shī)、賞詩(shī)，養(yǎng)成一種詩(shī)性的人格，滋味我們的心靈。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)！教學(xué)反思：這節(jié)課主要圍繞古代詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧來(lái)設(shè)計(jì)的，側(cè)重教給學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的方法，力求授之以漁，從而達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。在教學(xué)中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，由課內(nèi)古詩(shī)拓展到課外。既注重知識(shí)的傳授和方法的歸納，又突出學(xué)生的主動(dòng)參與。存在問(wèn)題：鑒賞的時(shí)間少，學(xué)生的鑒賞不透徹。教研員點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、教學(xué)策略符合學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)語(yǔ)唯美簡(jiǎn)潔，有感染力。教學(xué)切入點(diǎn)好，板塊清晰，銜接自然，有水到渠成之效。側(cè)重能力培養(yǎng)，舉一反三，授人以漁。巧用課程資源，適時(shí)呈現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)有序，于民主愉悅中教有所成，學(xué)有所得，堪稱(chēng)一節(jié)出色的語(yǔ)文課。