【正文】 這一系列的問題讓學(xué)生做個資金預(yù)算，根據(jù)情況制定出合理的方案。創(chuàng)設(shè)的這些問題情境，由于都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生熟悉的事，因此學(xué)生都能積極地、饒有興趣地探索。總之，在課堂教學(xué)中，要始終堅持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”。從學(xué)生的身心發(fā)展情況考慮，結(jié)合他們已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計豐富多彩的情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)，有更多的機(jī)會通過對實(shí)際問題的感知、操作等活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在兒童的學(xué)習(xí)活動中教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展。第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的重要性淺談?wù)Z文教學(xué)中導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的重要性延川中學(xué) 高彩娥新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是對傳統(tǒng)語文教學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)。教師由簡單的言傳身教，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師在語文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生在一種生動活潑、充滿愉悅的氛圍里加深理解課文的主題,從而學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在語文課堂中適當(dāng)有效的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境能夠收到很好的效果，它在激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生思維積極性等方面起到非常重要的作用。一、創(chuàng)設(shè)感動情境，架起心靈與心靈溝通的橋梁。筆者在教學(xué)杜甫的《登岳陽樓》這首詩歌的時候，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過老杜的多首詩歌，如果用傳統(tǒng)的上法必定不會收到好的效果。而從教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)對作者人格魅力感動會給課堂帶來更多的收獲。于是在上課之前筆者用多媒體播放了電視劇《杜甫》的片尾曲《日月放光輝》，并且投影歌詞（如下）：綿綿似如黃河水，當(dāng)年一氣貫?zāi)媳?。一覽群山凌絕頂，胡馬奔騰不可追。秋風(fēng)起，白發(fā)垂，傷心筆下千行淚，一聲嚎啕萬人悲。情系百姓苦，心為天下碎，沉沉郁郁評述時直說功與罪。落木蕭蕭下，江河去不歸。天地茫茫無窮盡，日月放光輝。播放完畢問學(xué)生：“寒夜穹廬的那個是誰呢？你從哪里可以看出來？”這樣本來平時教學(xué)中比較枯燥的作者介紹一下子活躍起來了，同學(xué)們開始用詩歌，用杜甫生前事件來說杜甫，說到杜甫《望岳》的磅礴氣勢，說到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的憂國憂民，說到《登高》眼枯見骨之悲,說到他沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，說到他情系百姓、心碎天下的人生大境界??在這個過程中筆者感受到學(xué)生內(nèi)心涌動的情感。緊接著筆者深情推進(jìn)，“大歷三年十二月的一天，瑟瑟寒風(fēng)，吹起洞庭湖層層波濤，遠(yuǎn)天無日、低空斷云、冷霧凝霜、枯草橫陣，一位老者拖著他右臂半枯耳半聾的疲敝之軀獨(dú)自一人艱難地登上千古岳陽。他憑欄而立、鬢發(fā)如霜、衣衫破爛，但兩只眼睛卻深深凝望著洞庭的深處，岳陽樓上已無昔日的繁鬧，冷冷清清，老人臉色凝重，雙眉緊鎖，不知道這位心系天下的他在沉思什么？面對浩渺的洞庭之水，他想到了什么？下面就讓我走進(jìn)《登岳陽樓》解讀杜甫偉大的心靈。”帶著對杜甫的感動學(xué)習(xí)這首詩不僅有很好的氛圍，更重要的是激發(fā)了學(xué)生思想的火花，用心靈與心靈溝通，真正讀出了詩歌的深刻。事實(shí)上很多的文章我們都可以利用作者的獨(dú)有的人格魅力創(chuàng)設(shè)感動，從而讓學(xué)生帶著這份感動去與作者的心靈交匯，達(dá)到愛屋及烏的效果。二、創(chuàng)設(shè)趣味，構(gòu)筑輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，“輕松、愉快的氛圍或情緒，能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力；而喧鬧沉悶，焦慮不安，憂郁苦悶等不良氛圍或情緒則會降低人們的智力活動水平和學(xué)習(xí)的積極性?！泵绹逃睦韺W(xué)家康尼明確指出，教師要實(shí)現(xiàn)良好的課程運(yùn)作，必須具備六方面的能力，其中有一條就是創(chuàng)設(shè)生動活潑、多樣化的教學(xué)情境。在語文教學(xué)中，發(fā)揮好課堂的情境效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力、能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生積極的影響。曾經(jīng)的一堂作文課時隔多年筆者依然記憶猶新，作文課注重寫作技法的指導(dǎo)，往往比較枯燥，課堂效果往往不能盡如人意，這一問題困擾很多的語文老師。筆者在教學(xué)《注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎》中設(shè)計了一個結(jié)合學(xué)生生活的導(dǎo)入情境，以“等俺有錢了，我會??”為開頭說一段話，要求盡量達(dá)到“語不驚人死不休”的效果。這樣學(xué)生的話匣子一下子打開了，就連最不學(xué)習(xí)最沉默的同學(xué)也異常的興奮，同學(xué)們爭先恐后地出自己的創(chuàng)意，同時筆者讓學(xué)生評出最有創(chuàng)意獎并說明理由，在這個過程中學(xué)生基本談到了如何做到創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)該注意什么。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了及時地總結(jié)和板書并和學(xué)生交流看法，平時低迷的作文課學(xué)生不僅沒有出現(xiàn)平時昏昏欲睡的現(xiàn)象，而且非常的積極主動，同時從作文的效果看也是非常成功的。一些同學(xué)在上完之后說，我們今后的作文就這樣上。后來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂中創(chuàng)設(shè)一個趣味的情境，讓學(xué)生輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)能夠收到事半功倍的效果，興趣的確是最好的老師。三、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)積極主動的求知欲望。記得于漪老師在講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的神工鬼斧之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那末，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)而近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義！而且同學(xué)們帶著追究答案的動力有目標(biāo)地在小說的世界追尋。一個年輕的老師在教學(xué)《神奇的克隆》時，教師先講述《西游記》中孫悟空拔一把毫毛變一群猴子的神話今天已變成了現(xiàn)實(shí)，那就是神奇的——克隆。那么，“克隆”究竟是怎么回事呢？帶著疑問，學(xué)生走進(jìn)了文本。這種導(dǎo)入方法是以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的的，它可以營造一種學(xué)習(xí)氛圍，并滿足學(xué)生的好奇心理。事實(shí)上語文課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，以上僅僅是從語文課堂三種導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的方式看導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)對一堂課重要作用。俗話說“好的開始是成功的一半”，實(shí)踐證明一個好的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計，能夠使堂課先聲奪人、引人入勝，更重要的是好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上好的導(dǎo)入最終被調(diào)動起來的不僅是學(xué)生，甚至還包括教師自己。所以作為一名語文老師應(yīng)該十分重視語文教學(xué)中導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)有效地導(dǎo)入情境。