如何培養(yǎng)初一學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣-資料下載頁
2024-10-24 21:14本頁面
【正文】 實(shí)踐的習(xí)慣。創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，需要一代代人不斷地去創(chuàng)新，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。所以，要從小培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難、探究新問題、發(fā)現(xiàn)新方法的習(xí)慣。這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特性應(yīng)該從數(shù)學(xué)的聽、說、讀、做、問等各個(gè)方面習(xí)慣的培養(yǎng)過程中得到體現(xiàn)。并考慮各個(gè)年齡層次學(xué)生的身心特點(diǎn)逐步要求，分步實(shí)現(xiàn)。如良好的說的習(xí)慣，我們大致可以這樣要求：在低年級(jí)，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠說清楚表達(dá)的意思、基本做到說一句完整的話，能在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)用規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)自己的想法；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，要求能夠完整地說出自己要表達(dá)的意思，能夠基本正確應(yīng)用有關(guān)的術(shù)語表達(dá)算理。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，就要求他們能夠逐步做到有條理有層次地學(xué)生自己的思考過程，完整地講解數(shù)學(xué)問題的思考過程，等正確運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語說清楚算理等。根據(jù)整體規(guī)劃分階段實(shí)施的要求，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常應(yīng)該注意抓好這樣一些方面要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒，涓涓細(xì)流，匯成江河，功到自然成。教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里，在口算時(shí)，比一比，哪位同學(xué)算得既快又對(duì)；板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時(shí)，看誰精力集中、回答問題積極主動(dòng)、正確，對(duì)做的好的要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。舉辦作業(yè)展覽評(píng)比，對(duì)作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦，要耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進(jìn)步。在教學(xué)中要對(duì)善于質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題多種不同解法的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)和激勵(lì)。第五篇：培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是在一定情境下，不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動(dòng)化了的學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)自動(dòng)地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如影隨形、相伴相生的不可或缺的內(nèi)容。倘若不沿著業(yè)已形成的習(xí)慣去做，就會(huì)產(chǎn)生不愉快、不自如，甚至苦惱的情感反應(yīng)。因此，人們常常把習(xí)慣稱為人的“第二大性”。我們要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，努力培養(yǎng)自己具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，從而使自己的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好、效益更大。從閱讀教材開始數(shù)學(xué)教材在敘述上往往兼顧科學(xué)性、通俗性、生動(dòng)性和可讀性，而且教材內(nèi)容 有老師講解、啟發(fā)引導(dǎo)，因此，容易使我們通過閱讀教材體會(huì)到怎樣閱讀其他參考書，進(jìn)而初步掌握自學(xué)的方法。一般學(xué)生在閱讀、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)像閱讀小說那樣，不得要領(lǐng)，眉毛胡子一把抓。何處是關(guān)鍵詞語，應(yīng)該怎樣剖析、深刻理解并掌握，往往不清楚，表面上好像弄清了的數(shù)學(xué)內(nèi)容，其實(shí)還是馬馬虎虎、眉目不清，到老師講課時(shí)，還不能帶著問題去聽講、去學(xué)習(xí)。因此，在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)要的思考提綱，使自己在自學(xué)過程中，能夠帶著問題去學(xué)，做到心中有數(shù)。比如，學(xué)習(xí)“弧度制”時(shí)，可以從以下三個(gè)問題切入：①角的弧度制單位是怎樣規(guī)定的?②角的大小與所在圓的半徑大小有無關(guān)系?③弧度制與角度制怎樣換算?這樣，在自學(xué)教材的過程中，就會(huì)從課本上找到相應(yīng)的內(nèi)容，并且根據(jù)定義與換算公式，得出相應(yīng)的答案。又如，學(xué)習(xí)子集，要抓住子集的定義“集合A中任何一個(gè)元素都是集合B的元素，則A叫B的子集”中的關(guān)鍵詞“任何”、“都是”進(jìn)行理解和記憶，就能收到較好的效果。這樣自學(xué)，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行認(rèn)真分析，并努力給予透徹的解釋，就能逐步掌握概念的本質(zhì)特征，明確數(shù)學(xué)符號(hào)的作用和用法。一旦嘗到自學(xué)的甜頭，自然而然會(huì)產(chǎn)生自學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。有的同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)只有多做題目，才會(huì)提高數(shù)學(xué)水平，才會(huì)提高分析問題和解決問題的能力，教材則可讀可不讀，也沒有什么可讀之處，這其實(shí)是一種誤解。這些同學(xué)往往在未弄懂概念定義之際，就匆匆忙忙模仿例題的解題步驟去做習(xí)題，結(jié)果遇到與概念密切相關(guān)的判斷題、選擇題，就束于無策。他們的最大毛病就是對(duì)問題只圖表面，不抓實(shí)質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)方法是萬萬要不得的。因此，要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，多問幾個(gè)為什么，以求深入理解。如“集合”的概念，要弄清“元素”和“集合”、“集合”與“集合”的關(guān)系，“零”與“空集”有什么不同，等等。通過這樣的學(xué)習(xí)，真正花精力搞清楚實(shí)質(zhì)性的問題，這種努力所達(dá)到的效果，是題海戰(zhàn)術(shù)所不能比擬的。在這樣的自學(xué)過程中，使我們自身的學(xué)習(xí)逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，改變不求甚解的習(xí)慣
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