【正文】 聰明才智來設(shè)計屬于自己的課。在教師們動起來的過程中，我們可以看到更多的靈感、更多的文本解讀、更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法。在完成了以上三個活動流程后，備課組推選兩位教師進行教學(xué)嘗試。我們不是通過這兩節(jié)課來比較兩位教師的教學(xué)水平，而是通過這種形式，去尋找一條真正有利于學(xué)生的教學(xué)之路。語文教學(xué)是沒有唯一性的，有的只是兼容性。每位教師對于新課標(biāo)精神的理解既有和諧的共振，又有自己獨特的想法，每個人能力有大小，見解有高低，我們希望通過“同課異構(gòu)”的模式，能夠產(chǎn)生“雪可借梅三分白，梅也增雪一段香”的效果。全體語文教師在聽后進行片段點評，分析研討幾堂課中哪些環(huán)節(jié)適合學(xué)生特點、適應(yīng)學(xué)生需求；哪些設(shè)計對于解決教學(xué)重點、突破難點有益；哪些訓(xùn)練起到多維效果。在聽取了大家的建議之后，執(zhí)教教師反思自己的教學(xué)過程，記錄自己教學(xué)過程中成功的片段，分析不足的地方，并結(jié)合教師們的評課建議尋求更好的改進措施。在第三次活動中備課組先由執(zhí)教教師進行教學(xué)反思和設(shè)計修改的介紹，然后請未執(zhí)教的教師根據(jù)這些修改過的教案融入自己個人的設(shè)想和符合自己班級的設(shè)計，進行教案再造。在第四次活動中，備課組進行再一次的課堂實踐。剩余的幾個班級的教師在自己班級里將前次活動生成的教案實施，并在備課組中反饋實踐效果。備課組也開展研討，根據(jù)各班的實施情況總結(jié)出最佳教學(xué)方案，將教案完善，然后將其收納于學(xué)校教學(xué)平臺上，以便于全體語文組教師日后的借鑒。二、“同課異構(gòu)”教研模式的實效，促進專業(yè)發(fā)展在活動中，教師們是全員參與、全程實踐研究，通過備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材—獨立設(shè)計—年段說課—課堂實踐—比較修改—總結(jié)提升”校本教研過程。這一教研模式改變了以往教研活動中“組長講組員聽”“一人主講大家傾聽”的被動模式，每一個教師在活動中充分發(fā)揮了個體的才能，展現(xiàn)了個體的想法，參與了每一個環(huán)節(jié)的研究，真正成為了教研的主人，在研討中取得了實踐水平與理論水平的雙重提高，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。，推進全組發(fā)展學(xué)生存在差異，教師也存在差異。任何一個教師在其課堂教學(xué)中總有其成功之處和不足之處。重要的是，我們應(yīng)該正視教師間的差異，善于看到自己的同行和競爭對手的優(yōu)點與長處，在保持各自風(fēng)格與特點的同時，相互學(xué)習(xí)。在活動一開始的教材研究中，教師們針對教學(xué)的重點和難點談出自己的認識，交流自己設(shè)想的突破口，毫無保留地交換自己所了解的教學(xué)資源；在首次課堂驗證中，執(zhí)教教師更是充分展示自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法供全體教師學(xué)習(xí)、分析；在評課活動中教師們更是坦誠相對，真誠地談出自己的想法，指出教學(xué)中可以改進的地方；在第二階段的課堂驗證中教師們?nèi)￠L補短，認真反思，總結(jié)出最適合教材特點、最符合學(xué)生需求的教學(xué)方案。這一方案在校園網(wǎng)上的呈現(xiàn)不僅是全組語文教師的智慧結(jié)晶，而且是全體語文教師的財富。第五篇：同課異構(gòu)培訓(xùn)心得體會聽同課異構(gòu)心得體會魯橋中心小學(xué)：李金玲2015年11月24～25日，我參加縣教育局組織的“同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動”。這次活動中我聽取了三位老師精彩課堂教學(xué)，令我們耳目一新。在整個教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。首先對同課異構(gòu)有了進一步的理解。我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。其次，同樣的教學(xué)知識點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感 課前教師同學(xué)生交流互動，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。比如：你知道老師叫什么，和學(xué)生互相握手，和學(xué)生一起做拍拍操等，消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。二、教學(xué)設(shè)計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計的痕跡。這一點是我這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計是解決怎樣達成教學(xué)目標(biāo)的問題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學(xué)生。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。四、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念。各位老師的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握學(xué)生已有，體會學(xué)生的障礙，向我們展示了他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。