【正文】 是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。七、布置作業(yè)：以“ 之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩(shī)八、教后反思第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第10課《最后一課》同步練習(xí)滬科版最后一課一、基礎(chǔ)知識(shí)。①本文的作者是_______國(guó)作家__________，寫的背景是187iu1年爆發(fā)的_______________。② 注音： 哽．住()皺．邊（）懲罰（）．祈．禱()踱．步（）郝叟（）．③ “最后一課”指的是：()A、最后一堂語(yǔ)法課B、最后一堂歷史課C、最后一堂法語(yǔ)課D、最后一堂習(xí)字課二、整體把握。小說(shuō)的全文分為三部分。第一部分，從＿＿＿＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿。這一部分描述了弗郎士在上學(xué) 路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡(jiǎn)潔的筆觸，交待了故事的＿＿＿＿＿和弗郎士的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。第二部分，從＿＿＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿。是小說(shuō)的中心部分，主要寫弗郎 士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國(guó)熱情。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。第一層，從＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。寫弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平?，F(xiàn)象，渲染出一種＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的氣氛。第二層，從＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。第三層，從＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。寫韓麥爾老師和學(xué)生在愛國(guó)主義精神的鼓舞下，在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。第三部分，從＿＿＿＿＿＿＿到小說(shuō)結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。三、人物分析。韓麥爾先生用心愛心專心……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）我每次抬起頭來(lái)，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我――我――” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！”（請(qǐng)用一兩個(gè)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）作者是從第三人的視角來(lái)寫韓麥爾先生的。無(wú)法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng)，分別從＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等方面進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物心理，刻畫人物性格。小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過(guò)。通過(guò)他的行蹤，寫到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場(chǎng)面：普魯士士兵的操練場(chǎng)，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織在一起，所以小弗郎士在小說(shuō)中有＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)法語(yǔ)的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來(lái)反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的＿＿＿＿效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。所以，小弗郎士還起到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的作用。四、藝術(shù)手法。小說(shuō)運(yùn)用了生動(dòng)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫，運(yùn)用了對(duì)比、烘托、反復(fù)的手法來(lái)表現(xiàn)人物，反映主題。，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”又如韓麥爾的那頂“銹邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字。這些都屬于＿＿＿＿＿＿描寫，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿用心愛心專心己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時(shí)嚴(yán)厲，關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無(wú)畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。對(duì)韓麥爾先生的動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄：其間的慘痛，連孩子都強(qiáng)烈地感受到了。這是對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物悲壯和不屈的精神。服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言小弗郎士貫穿故事情節(jié)對(duì)比 震撼心靈四、細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和提示主題思想的作用。對(duì)比對(duì)比突出“最后一課”的重要，反映小弗郎士等人的變化。托了莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，突出了主題，同時(shí)為刻畫弗郎士的性格作了巧妙的鋪陳。增加文采，深化主題，同時(shí)，對(duì)突出人物性格也有重要的作用。五、熱愛意志愛國(guó)主義精神六、一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶。首先，民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志，亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。其次，民族語(yǔ)言還能使民族產(chǎn)生凝聚力。人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語(yǔ)言稱作“母語(yǔ)”，意味著語(yǔ)言對(duì)民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國(guó)的人民，如果牢牢記住他們的語(yǔ)言，這個(gè)民族的人民之間就存在向心力，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來(lái)。略用心愛心專心第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《再塑生命》同步練習(xí)5《再塑生命》同步練習(xí)［基礎(chǔ)與積累］成語(yǔ)填空。（）然不同小心（）（）美不（）收花團(tuán)錦（）不可名（）填寫動(dòng)動(dòng)詞。（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（2）我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，（）著新的一天快些來(lái)到。（3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中（），我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。（4）我感覺到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。［探究與體驗(yàn)］從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。莎莉文老師在海倫生命中起到怎樣的作用？請(qǐng)你用一句話概括。文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。再舉一二個(gè)你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開朗的例子。當(dāng)你讀完本文，掩卷沉思，腦海中呈現(xiàn)的盲聾啞兒童海倫是怎樣的形象？［拓展與欣賞］一天早晨海倫在田納西河的岸邊，第一次學(xué)習(xí)“地理”。老師蹲在泥巴里挖空這里，堆高那里，造出幾個(gè)奇形怪狀的大深坑，一塊平地，一些高丘。安妮彎腰舀了河水灌滿低洼的地方。海倫一直發(fā)問(wèn)：“老師這是什么？”安妮只回答：“海倫，等一等?！焙愔缓糜檬帧坝^察”安妮的每一個(gè)動(dòng)作，耐心地等待著解釋。安妮終于做完了，她用泥沙做了一個(gè)縮小的世界地圖。安妮講解爆發(fā)的火山，噴出火焰的山頂，奔流而出的熔巖埋下的城鎮(zhèn)；冰河曾經(jīng)慢慢移動(dòng)，蓋滿地球表層，冰凍所有的生物；古地質(zhì)時(shí)代巨大的怪獸，它們有尖小的頭，龐大的身體，在沼澤地互相撲斗??海倫聽得又怕又愛。海倫從來(lái)沒有刻意去學(xué)習(xí)很多困難的問(wèn)題。后來(lái)，當(dāng)她聽到一些人說(shuō)地球本身的歷史平淡乏味時(shí)，她疑惑了：“怎么可能？在她看來(lái)，地球是個(gè)奇異、瑰麗而壯觀、有著許多險(xiǎn)惡、不可思議的星球。老師用田納西河的泥塑啟發(fā)了她智慧的奇妙世界。（節(jié)選自海倫凱勒《假如給我三天光明》）在這段文字里，安妮．莎莉文老師通過(guò)怎樣的教學(xué)方式，使海倫學(xué)到了哪些知識(shí)？這樣的教學(xué)方式有什么好處？用心愛心專心2