【正文】 長資源庫”，聘請家長校外輔導(dǎo)員。學(xué)校家委會(huì)通過對所有家長的信息采集，充分挖掘家長的技能和特長，讓家長各顯其能，各展其長，從而發(fā)揮家長的育人功能。一部分具有剪紙、舞蹈等特長的家長參與了學(xué)校興趣小組輔導(dǎo)工作；一部分醫(yī)務(wù)、公安等特殊職業(yè)的家長，積極參加家長義工工作，定期利用廣播向全校師生進(jìn)行健康講座，上交通安全課等等；一部分家長協(xié)助學(xué)校做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于這些家長的牽線搭橋，書店、敬老院、社區(qū)等機(jī)構(gòu)都留下了同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的足跡。二、加強(qiáng)家長學(xué)校課程建設(shè)：體現(xiàn)針對性和實(shí)效性用“菜單”來統(tǒng)領(lǐng)。我校分級部制定授課菜單，共24組菜單，每個(gè)年級4組。菜單包括授課主題、授課分析、相關(guān)信息等內(nèi)容。學(xué)期初，學(xué)校就將菜單發(fā)給班主任老師，教師都要根據(jù)菜單內(nèi)容及班級實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。用“菜單”來統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)了家庭教育的科學(xué)性和序列化。多樣化開發(fā)家長學(xué)校課程。第一類為家長學(xué)校校本課程《父母課堂》，該讀本事例鮮明、說理清楚、易學(xué)易懂、可讀性強(qiáng)，普遍受到家長和教師認(rèn)可。我們把父母課堂當(dāng)成校本教材，屬于家長學(xué)校引領(lǐng)課程，定期舉辦《父母課堂》讀書會(huì)，以及讀后感征文比賽。第二類是班級課程，是家長學(xué)校主體課程，主要是各班按照教學(xué)流程實(shí)施的集體授課。第三類是自學(xué)課程，我校定期向家長們推薦家教書籍，通過星光校報(bào)向家長定期傳遞家教信息等。第四類是活動(dòng)課程，采取不同形式組織由家長和學(xué)生共同參與的親子活動(dòng)。如：“親子溝通書信大賽”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“我和你—親子溝通”主題班會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)了家庭教育形成良好氛圍。在開發(fā)上述課程的基礎(chǔ)上，我們又新開發(fā)了班主任家長之間互動(dòng)的班級課程《家長日志》?！都议L日志》由學(xué)校統(tǒng)一管理，每班建立一本，由班主任和學(xué)生家長傳遞使用。《家長日志》的撰寫主要分三個(gè)部分：開篇引語、家庭經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流、總結(jié)點(diǎn)評。學(xué)期開始，班主任針對班級情況，設(shè)計(jì)《日志》的開篇，寫出本學(xué)期討論的專題，希望學(xué)生家長撰寫有關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行傳閱?！都议L日志》以家長撰寫為主，每2——3天傳閱一名學(xué)生家長。家長們將孩子帶回家的《日志》仔細(xì)閱讀后，可以針對老師提出的專題發(fā)表書面意見，也可針對自己的近況，把教育子女的困惑與得失和老師交談，轉(zhuǎn)日由孩子將《日志》帶回班主任老師。班主任對每位家長寫出的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，對提出的疑問加以解釋，對家長談到的帶有普遍性和特殊作用的內(nèi)容進(jìn)行劃批、點(diǎn)評，給家長之間的交流起到承前啟后的作用。同時(shí)對熱點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)家長們各抒己見，已達(dá)到認(rèn)識(shí)上和理念上的統(tǒng)一。還創(chuàng)造性地在《日志》中開辟了“我的推介會(huì)”專欄，由學(xué)生自己對自己的特長、優(yōu)點(diǎn)及努力方向進(jìn)行分析評價(jià)，并給家長的撰文與自評配圖裝飾，老師的復(fù)評也由只評家長拓展到既評家長又評學(xué)生。這樣，一則“日志”的完成就是家長、學(xué)生、老師三合一的結(jié)果，核心是學(xué)生。“家長日志”作為家校合作流動(dòng)的風(fēng)景，一開始就受到了家長們的肯定和歡迎。欣賞每本漂流日志，看到的是家長們的教育智慧，心靈的碰撞，更多的是對我們教育的理解和尊重?，F(xiàn)如今，我校的家長日志已經(jīng)漂流了近兩年的時(shí)光，已經(jīng)有近五千名家長參與了此項(xiàng)活動(dòng)。漂流日志的引導(dǎo)，讓班主任幸運(yùn)地?fù)碛辛?0多個(gè)家長的智能團(tuán)隊(duì)，讓“因材施教”的教育更精彩生動(dòng)。它在學(xué)校和家庭之間架設(shè)了一道絢麗的溝通橋梁，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的又一有效途徑。三、開放辦學(xué)：最大限度地向家長開放學(xué)校實(shí)施家長開放日制度。為真正使家長參與到學(xué)校教育的全過程，更好地做到學(xué)校教育與家庭教育的整合，學(xué)校建立了家長參與學(xué)校活動(dòng)制度。每年舉行一次“家長看素質(zhì)教育開放日”活動(dòng)，平日不定期地邀請家長參加班級開放式隊(duì)會(huì)和開放式課堂教學(xué)活動(dòng)。每年“”節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)典禮時(shí)邀請家長參加。開放日期間，家長和孩子一起走進(jìn)課堂，一起聽課；課間和孩子一起活動(dòng)、一起游戲、一起表演??通過親眼所見、親耳所聞、親身體驗(yàn)，使廣大家長不僅了解了學(xué)校動(dòng)態(tài)、教師的教育教學(xué)情況，更多地了解了孩子在校的表現(xiàn)，而且還獲得了親身的感受，找回了童年的記憶。這種“易位”教育，使家長的教育思想、教育方式、方法有了很大的改變。一位家長說：“以前光知道讓孩子寫作業(yè)、不貪玩，現(xiàn)在通過看孩子在校的活動(dòng)，也知道了在家中應(yīng)該讓孩子怎么做了?！睂?shí)施校長接待日制度。為加強(qiáng)與家長的溝通，聽取家長的意見，解答家長的疑問，我校制定了“校長接待家長日制度”。接待時(shí)間定于每月第二個(gè)周六上午，由校長或副校長接待，中層干部和班主任輪流陪同接待。接待中，認(rèn)真聽取家長談話并做好記錄，耐心解答家長提出的問題，不能當(dāng)場答復(fù)的也做出令家長滿意的解釋，需要日后處理的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理完畢，并及時(shí)向家長通報(bào)辦理情況。對于家長提出的一些中肯的建議，經(jīng)學(xué)校校委會(huì)研究，也會(huì)被采納。通過這些溝通方式，家長和學(xué)校不僅站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，而且關(guān)系更加親密，教育效果也卓實(shí)有效。四、科研引領(lǐng)：讓課題研究引領(lǐng)家長學(xué)校向縱深發(fā)展2010年我校承擔(dān)了教育部關(guān)工委立項(xiàng)的科研課題《新時(shí)期中小學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)模式的研究》，承接了“家長學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用”子課題研究。今年又被立項(xiàng)為青島市“十二五”規(guī)劃課題。為了加快課題推行力度，課題組的全體成員將按照課題研究實(shí)施方案，下設(shè)了“家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量的研究”等六個(gè)小課題，以小課題的推行帶動(dòng)大課題的運(yùn)轉(zhuǎn)，課題組人員群策群力、有條不紊地進(jìn)行課題研究，努力探討創(chuàng)設(shè)和諧育人環(huán)境的方法。在課題管理方面，學(xué)校首先加強(qiáng)了課題研究組人員的培訓(xùn)，保證參加研究的教師、學(xué)校管理人員從理論到實(shí)際工作均能參與新一輪家長學(xué)校發(fā)展的專門培訓(xùn)。二是建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，通過創(chuàng)新家長學(xué)校的課堂教學(xué)帶動(dòng)課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教學(xué)形式等一系列模式的形成，強(qiáng)化家長的學(xué)員意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校的教育教學(xué)，從思想意識(shí)上提升教育觀念、教育能力，按規(guī)律走科學(xué)家教的新途徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三是積極爭取專業(yè)支持，尋求重點(diǎn)難點(diǎn)工作的突破口。在研究過程中充分發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，采用“請進(jìn)來走出去”的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，攻克難點(diǎn)。四是給予充分的條件保障，確保研究經(jīng)費(fèi)充足到位。通過課題研究形成完整、科學(xué)、可操作性的課題資源，逐漸形成了家長學(xué)校教材，建立了家教知識(shí)資料庫，為提高家長素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。打造了一支對家庭教育有一定指導(dǎo)水平的專業(yè)化隊(duì)伍，全面提高了家長的家庭教育觀念，使每位家長都學(xué)有所獲。引導(dǎo)我校的家長學(xué)校工作逐漸實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由“把家長放在從屬地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)校為主導(dǎo)，以家長為主體”；由“教師以指導(dǎo)者自居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹬丶议L，平等交流”；由“單純從學(xué)校需要出發(fā)要求家庭教育配合”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬奶岣呒医趟胶唾|(zhì)量要求出發(fā)，想家長之所想，給家長之所需，實(shí)現(xiàn)家長和子女素質(zhì)的共同提高”。