【正文】 長資源庫”，聘請家長校外輔導員。學校家委會通過對所有家長的信息采集，充分挖掘家長的技能和特長，讓家長各顯其能，各展其長，從而發(fā)揮家長的育人功能。一部分具有剪紙、舞蹈等特長的家長參與了學校興趣小組輔導工作；一部分醫(yī)務、公安等特殊職業(yè)的家長，積極參加家長義工工作，定期利用廣播向全校師生進行健康講座，上交通安全課等等；一部分家長協(xié)助學校做好社會實踐活動，由于這些家長的牽線搭橋，書店、敬老院、社區(qū)等機構都留下了同學們社會實踐的足跡。二、加強家長學校課程建設：體現(xiàn)針對性和實效性用“菜單”來統(tǒng)領。我校分級部制定授課菜單，共24組菜單，每個年級4組。菜單包括授課主題、授課分析、相關信息等內(nèi)容。學期初，學校就將菜單發(fā)給班主任老師，教師都要根據(jù)菜單內(nèi)容及班級實際進行教學。用“菜單”來統(tǒng)領，體現(xiàn)了家庭教育的科學性和序列化。多樣化開發(fā)家長學校課程。第一類為家長學校校本課程《父母課堂》，該讀本事例鮮明、說理清楚、易學易懂、可讀性強，普遍受到家長和教師認可。我們把父母課堂當成校本教材，屬于家長學校引領課程，定期舉辦《父母課堂》讀書會，以及讀后感征文比賽。第二類是班級課程，是家長學校主體課程，主要是各班按照教學流程實施的集體授課。第三類是自學課程，我校定期向家長們推薦家教書籍，通過星光校報向家長定期傳遞家教信息等。第四類是活動課程，采取不同形式組織由家長和學生共同參與的親子活動。如：“親子溝通書信大賽”、“親子運動會”、“我和你—親子溝通”主題班會等活動，促進了家庭教育形成良好氛圍。在開發(fā)上述課程的基礎上，我們又新開發(fā)了班主任家長之間互動的班級課程《家長日志》?！都议L日志》由學校統(tǒng)一管理，每班建立一本，由班主任和學生家長傳遞使用?！都议L日志》的撰寫主要分三個部分：開篇引語、家庭經(jīng)驗體會交流、總結點評。學期開始，班主任針對班級情況，設計《日志》的開篇，寫出本學期討論的專題，希望學生家長撰寫有關內(nèi)容并進行傳閱?！都议L日志》以家長撰寫為主，每2——3天傳閱一名學生家長。家長們將孩子帶回家的《日志》仔細閱讀后，可以針對老師提出的專題發(fā)表書面意見，也可針對自己的近況，把教育子女的困惑與得失和老師交談，轉日由孩子將《日志》帶回班主任老師。班主任對每位家長寫出的內(nèi)容認真閱讀，對提出的疑問加以解釋，對家長談到的帶有普遍性和特殊作用的內(nèi)容進行劃批、點評，給家長之間的交流起到承前啟后的作用。同時對熱點問題進行點撥，引導家長們各抒己見，已達到認識上和理念上的統(tǒng)一。還創(chuàng)造性地在《日志》中開辟了“我的推介會”專欄，由學生自己對自己的特長、優(yōu)點及努力方向進行分析評價，并給家長的撰文與自評配圖裝飾，老師的復評也由只評家長拓展到既評家長又評學生。這樣，一則“日志”的完成就是家長、學生、老師三合一的結果，核心是學生?！凹议L日志”作為家校合作流動的風景，一開始就受到了家長們的肯定和歡迎。欣賞每本漂流日志，看到的是家長們的教育智慧，心靈的碰撞，更多的是對我們教育的理解和尊重?，F(xiàn)如今，我校的家長日志已經(jīng)漂流了近兩年的時光，已經(jīng)有近五千名家長參與了此項活動。漂流日志的引導，讓班主任幸運地擁有了50多個家長的智能團隊，讓“因材施教”的教育更精彩生動。它在學校和家庭之間架設了一道絢麗的溝通橋梁，成為提高學生綜合素質的又一有效途徑。三、開放辦學：最大限度地向家長開放學校實施家長開放日制度。為真正使家長參與到學校教育的全過程，更好地做到學校教育與家庭教育的整合，學校建立了家長參與學?；顒又贫取Ｃ磕昱e行一次“家長看素質教育開放日”活動，平日不定期地邀請家長參加班級開放式隊會和開放式課堂教學活動。每年“”節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、運動會、開學典禮時邀請家長參加。開放日期間，家長和孩子一起走進課堂，一起聽課；課間和孩子一起活動、一起游戲、一起表演??通過親眼所見、親耳所聞、親身體驗，使廣大家長不僅了解了學校動態(tài)、教師的教育教學情況，更多地了解了孩子在校的表現(xiàn)，而且還獲得了親身的感受，找回了童年的記憶。這種“易位”教育，使家長的教育思想、教育方式、方法有了很大的改變。一位家長說：“以前光知道讓孩子寫作業(yè)、不貪玩，現(xiàn)在通過看孩子在校的活動，也知道了在家中應該讓孩子怎么做了。”實施校長接待日制度。為加強與家長的溝通，聽取家長的意見，解答家長的疑問，我校制定了“校長接待家長日制度”。接待時間定于每月第二個周六上午，由校長或副校長接待，中層干部和班主任輪流陪同接待。接待中，認真聽取家長談話并做好記錄，耐心解答家長提出的問題，不能當場答復的也做出令家長滿意的解釋，需要日后處理的，在規(guī)定時間內(nèi)辦理完畢，并及時向家長通報辦理情況。對于家長提出的一些中肯的建議，經(jīng)學校校委會研究，也會被采納。通過這些溝通方式，家長和學校不僅站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上，而且關系更加親密，教育效果也卓實有效。四、科研引領：讓課題研究引領家長學校向縱深發(fā)展2010年我校承擔了教育部關工委立項的科研課題《新時期中小學家長學校辦學模式的研究》，承接了“家長學校在推進素質教育提高教學質量中所發(fā)揮的作用”子課題研究。今年又被立項為青島市“十二五”規(guī)劃課題。為了加快課題推行力度，課題組的全體成員將按照課題研究實施方案，下設了“家庭中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學質量的研究”等六個小課題，以小課題的推行帶動大課題的運轉，課題組人員群策群力、有條不紊地進行課題研究，努力探討創(chuàng)設和諧育人環(huán)境的方法。在課題管理方面，學校首先加強了課題研究組人員的培訓，保證參加研究的教師、學校管理人員從理論到實際工作均能參與新一輪家長學校發(fā)展的專門培訓。二是建立科學的運行機制，通過創(chuàng)新家長學校的課堂教學帶動課程設計、教材開發(fā)、教學形式等一系列模式的形成，強化家長的學員意識，充分調動家長參與學校的教育教學，從思想意識上提升教育觀念、教育能力，按規(guī)律走科學家教的新途徑，從而提高教學質量。三是積極爭取專業(yè)支持，尋求重點難點工作的突破口。在研究過程中充分發(fā)揮專家引領的作用，采用“請進來走出去”的方法，認真學習，攻克難點。四是給予充分的條件保障，確保研究經(jīng)費充足到位。通過課題研究形成完整、科學、可操作性的課題資源，逐漸形成了家長學校教材，建立了家教知識資料庫，為提高家長素質，推進素質教育提高教學質量提供理論依據(jù)。打造了一支對家庭教育有一定指導水平的專業(yè)化隊伍，全面提高了家長的家庭教育觀念，使每位家長都學有所獲。引導我校的家長學校工作逐漸實現(xiàn)了三個轉變，即：由“把家長放在從屬地位”轉變?yōu)椤耙詫W校為主導，以家長為主體”；由“教師以指導者自居”轉變?yōu)椤白鹬丶议L，平等交流”；由“單純從學校需要出發(fā)要求家庭教育配合”轉變?yōu)椤皬奶岣呒医趟胶唾|量要求出發(fā)，想家長之所想，給家長之所需，實現(xiàn)家長和子女素質的共同提高”。