【正文】 物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做出推論。四、重難點培養(yǎng)學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。培養(yǎng)學生預(yù)測收和收集證據(jù)的能力。3培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力。五、教學措施帶領(lǐng)學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。加強學生動手、動腦，做好探究實驗。培養(yǎng)學生良好的學習習慣六、課時安排（詳見學區(qū)）一單元 我們長大了 5課時二單元 遺傳與變異 4課時三單元 進化 4課時四單元 共同的家園 8課時五單元 神奇的能量 7課時六單元 拓展與應(yīng)用 4課時六年級《科學》下冊教學計劃14一、教材分析本冊教材從探求方針上看，突出了知道體系和平衡，從進程與辦法上看，注重拓寬與使用，從探求水平看，以輔導(dǎo)性探求為主，逐步向自主性探求過渡，六年級英語上冊教育計劃。本冊共由六個單元組成：《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《一起的家鄉(xiāng)》、《奇特的能量》、《拓寬與使用》。榜首單元《咱們長大了》是根據(jù)《科學（3~6年級）課程標準》中有關(guān)生長發(fā)育和杰出世活習氣等具體內(nèi)容標準建構(gòu)的。它是在學生們已經(jīng)了解動植物的生長改變進程（“植物的終身”、“養(yǎng)蠶”），知道人類是如何繁衍子孫（“我是怎樣出世的”）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對本身——從出世到現(xiàn)在以致將來的生長改變進行深入探求的一個單元。本單元重在輔導(dǎo)學生知道和了解人體終身的改變，學習怎樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學生正面對的青春期發(fā)育，給予針對性輔導(dǎo)，有利于學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，構(gòu)成正確的人生觀。第二單元《遺傳與變異》是根據(jù)小學科學《課程標準》中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，是在學生已學習了生物繁衍的基礎(chǔ)上，進一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教育內(nèi)容主要包括以下三個部分：榜首部分，生物的遺傳現(xiàn)象；第二部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探索。第三單元《進化》是根據(jù)《課程標準》生命國際中關(guān)于生物進化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，這是在學生已學習了生物的繁衍、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進一步知道生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的根據(jù)（化石通知咱們什么）、生物進化的原因（適者生計）以及生物進化的理論（達爾文的天然選擇）等方面作了比較體系的介紹，而且對恐龍消失等熱點話題進行了溝通、推理和解釋。一起，在帶領(lǐng)學生探索生命如何進化的進程中，引導(dǎo)學生了解環(huán)境對生物的作用，進而構(gòu)成天然選擇這終身物進化的根本觀點，進一步加深對生物與環(huán)境聯(lián)系的理解，為后邊繼續(xù)學習生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。第四單元《一起的家鄉(xiāng)》根據(jù)《標準》中關(guān)于生物對環(huán)境的習氣這部分內(nèi)容來進行建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學生知道植物、動物以及人類與環(huán)境的聯(lián)系。從尋覓生物的家鄉(xiāng)入手，去知道生物的棲息地，動植物為了習氣環(huán)境在形態(tài)和習性上的特征，同一棲息地上生物之間的聯(lián)系，以及保護生態(tài)平衡的重要性，使學生逐步知道到生物和環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，生物要習氣環(huán)境，一起又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用構(gòu)成了生態(tài)體系，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才干共生共長。一起，使學生知道到人類是天然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生計。第五單元《奇特的能量》是根據(jù)《標準》中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)化”等具體內(nèi)容標準建構(gòu)的，是小學階段學習物質(zhì)國際內(nèi)容的最終一個單元。本單元的教育內(nèi)容主要包括以下四部分：榜首部分，介紹能量；第二部分，闡明能量能夠進行轉(zhuǎn)化；第三部分，介紹能源。第四部分，倡議節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教育學生節(jié)約能源。第六單元《拓寬與使用》主要是根據(jù)《標準》中關(guān)于“能把探求進程中習得的常識、進程與辦法運用于新的情境中”的要求來建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓寬、使用。拓寬表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學生運用所學的常識和技術(shù)，解釋現(xiàn)象，拓寬所學。使用是拓寬的操作方式，是將原理予以實際運用的進程。二、意圖要求通過本冊教育，使學生通過觀察、試驗、考慮對現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋或有根據(jù)的推測。使學生進一步明白科學探求的一般辦法。開始學會知道事物的相互聯(lián)系。開始學會知道動物的周期性改變。開始學會通過查詢收集根據(jù)以及對事物、現(xiàn)象的開展改變做出推論。三、重難點培育學生進行科學探求，領(lǐng)會科學探求的全進程。培育學生猜測收和收集根據(jù)的才能。培育學生設(shè)計試驗的才能。四、學生本質(zhì)分析六年級共有2個教育班，130多名學生，作業(yè)計劃《六年級英語上冊教育計劃》。通過半年的科學課的學習，學生領(lǐng)會到了科學探求的趣味，把握了必定的科學探求的辦法。學生對大天然，特別是對身邊的天然事物、天然現(xiàn)象充滿了強烈的好奇心，喜愛問個為什么，喜愛提問題，愛提問題，這將驅(qū)使他們在教師的引導(dǎo)下進行進一步的科學探求。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，有適當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習氣不好，依賴性強，不肯動手，這些都給教育帶來了必定的影響。五、方針指數(shù)平均分：85分，及格率：90%，優(yōu)異：80％，穩(wěn)固率：100％……六、教育措施用足每一分鐘，上好每一節(jié)課，堅定在40分鐘內(nèi)完結(jié)教育方針的決心帶領(lǐng)學生進行科學探求，領(lǐng)會科學探求的全進程。加強學生動手、動腦，做好探求試驗。培育學生杰出的學習習氣?？v觀本冊教材，有六個單元，共20課，應(yīng)該說是科學課八冊教材中內(nèi)容比較多的了，再與以往第十二冊天然比較，課時數(shù)也比較多。而再看這個學期是一個短學期，其間還包括五一長假以及學生的期中測驗，而本冊教材教育總課時則需求29~33課時，也就是說每一節(jié)科學課都得實打?qū)嵉刈畲笮实靥岣呓逃Ч?。時刻之短，密度之大，要求科學教師向講堂40分鐘要質(zhì)量，要充分利用講堂上的每一分鐘，最大限度地發(fā)揮講堂每一分鐘的價值。要求科學教師課前仔細備課，仔細和學生一起安排教育材料，精心腸安排講堂上的每一個活動，活動要求少而精，任務(wù)要求小而實。少做或不做那些大而空的，泛泛而談的活動。科學教師要提升自己的科學素養(yǎng)需知要給學生一杯水，教師必須自己得有一桶水。新課程雖不必要求教師面面俱到，雖不必要求教師要有“一桶水”的量，但廣博的常識、豐富的內(nèi)涵關(guān)于教育學生來說會起到事半功倍的作用，在科學課上特別如此。關(guān)于本冊教材中的《遺傳與變異》、《進化》以及《奇特的能量》中的一些常識點，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說有的根本就沒有涉及，所以咱們的科學教師要加強這方面的閱讀學習，不能依托自己的老底子，須知不斷學習的教師才會跟上形勢的開展，科學教師絕不能在科學講堂上犯科學性的錯誤。咱們能夠一知不解，但不能將一知半解的東西教給學生。相信學生，建立大活動觀在科學課程剛剛起步時，出于對科學的理解，學生不會做，往往由教師帶著領(lǐng)著，所以咱們稱這一階斷為引導(dǎo)性探求。現(xiàn)在四年的科學課程學完了，假如咱們還這樣不放心，還是想手把手的攙著學生，這樣明顯不符合學生開展的腳步了。本冊教材主要的是以教師的輔導(dǎo)性探求為主，適當?shù)刈寣W生進行自主性探求，這就要求科學教師建立一個大活動觀。要求給學生大段的科學探求時刻，要求提供給學生必要時的幫助，至于在科學探求進程中碰到的問題，要相信孩子們自己有才能去處理，要讓他們在實際操作中去處理實際問題，這也是本冊“拓寬與使用”的一個訓(xùn)練側(cè)重點。多種點評手段相結(jié)合，對學生四年來的科學學習作一個點評本學年江都市一切的科學課程都到了六年級，也就是江都市一切的小學生都進行了四年的科學課程的學習。至于他們的學習效果到底如何，孩子們的科學素養(yǎng)到底發(fā)生了哪些改變，他們會不會進行科學的思想，會不會把科學學習的進程與辦法運用到他們的實際生活當中去，有必要對學生四年來的科學素養(yǎng)作一個檢測，一方面查驗咱們四年來的教育成果，另一方面也為咱們下面的教育積累一個數(shù)據(jù)資料及從中進行反思的根據(jù)。所以要做好點評作業(yè)，要做到進程點評與結(jié)果點評相結(jié)合，要做到自主點評與別人點評相結(jié)合，要做到常識點評與技術(shù)點評相結(jié)合，要做到定量點評到定性點評相結(jié)合，要做到片面點評與全面點評相結(jié)合。為學生四年來的學習劃上一個滿意的句號，為江都市的四年科學課程的改革作一個階段性的匯報。六年級《科學》下冊教學計劃15一、教材分析本冊教材從探究對象上看，突出了認識系統(tǒng)和平衡，從過程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成：《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應(yīng)用》。第一單元《我們長大了》是依據(jù)《科學（3~6年級）課程標準》中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習慣等具體內(nèi)容標準建構(gòu)的。它是在學生們已經(jīng)了解動植物的生長變化過程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對自身——從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進行深入探究的一個單元。本單元重在指導(dǎo)學生認識和了解人體一生的變化，學習怎樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對性指導(dǎo)，有利于學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。第二單元《遺傳與變異》是根據(jù)小學科學《課程標準》中關(guān)于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，是在學生已學習了生物繁殖的基礎(chǔ)上，進一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學內(nèi)容主要包括以下三個部分：第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象；第二部分，生物的變異現(xiàn)現(xiàn)象；第三部分，了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探索。第三單元《進化》是根據(jù)《課程標準》生命世界中關(guān)于生物進化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，這是在學生已學習了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進一步認識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據(jù)（化石告訴我們什么）、生物進化的原因（適者生存）以及生物進化的理論（達爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，并且對恐龍消失等熱點話題進行了交流、推理和解釋。同時，在帶領(lǐng)學生探索生命如何進化的過程中，引導(dǎo)學生了解環(huán)境對生物的作用，進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點，進一步加深對生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面繼續(xù)學習生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。第四單元《共同的家園》依據(jù)《標準》中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進行建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學生認識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地，動植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習性上的特征，同一棲息地上生物之間的關(guān)系，以及保護生態(tài)平衡的重要性，使學生逐步認識到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)境，同時又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長。同時，使學生認識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。第五單元《神奇的能量》是依據(jù)《標準》中關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)換”等具體內(nèi)容標準建構(gòu)的，是小學階段學習物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個單元。本單元的教學內(nèi)容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量；第二部分，說明能量可以進行轉(zhuǎn)換；第三部分，介紹能源。第四部分，倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教育學生節(jié)約能源。第六單元《拓展與應(yīng)用》主要是依據(jù)《標準》中關(guān)于“能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中”的要求來建構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)學生運用所學的知識和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學。應(yīng)用是拓展的操作形式，是將原理予以實際運用的過程。二、教學建議1．用足每一分鐘，上好每一節(jié)課，堅定在40分鐘內(nèi)完成教學目標的信心縱觀本冊教材，有六個單元，共20課，應(yīng)該說是科學課八冊教材中內(nèi)容比較多的了，再與以往第十二冊自然相比，課時數(shù)也比較多。而再看這個學期是一個短學期，其中還包括五一長假以及學生的期中測試，而本冊教材教學總課時則需要29~33課時，也就是說每一節(jié)科學課都得實打?qū)嵉刈畲笮实靥岣呓虒W效果。時間之短，密度之大，要求科學老師向課堂40分鐘要質(zhì)量，要充分利用課堂上的每一分鐘，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的價值。要求科學教師課前認真?zhèn)湔n，認真和學生一起組織教學材料，精心地組織課堂上的每一個活動，活動要求少而精，任務(wù)要求小而實。少做或不做那些大而空的，泛泛而談的活動。2．科學教師要提升自己的科學素養(yǎng)需知要給學生一杯水，教師必須自己得有一桶水。新課程雖不必要求教師面面俱到，雖不必要求教師要有“一桶水”的量，但淵博的知識、豐富的內(nèi)涵對于教育學生來說會起到事半功倍的作用，在科學課上尤其如此。對于本冊教材中的《遺傳與變異》、《進化》以及《神奇的能量》中的一些知識點，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說有的根本就沒有涉及，所以我們的科學老師要加強這方面的閱讀學習，不能依靠自己的老底子，須知不斷學習的教師才會跟上形勢的發(fā)展，科學教師絕不能在科學課堂上犯科學性的錯誤。我們可以一知不解，但不能將一知半解的東西教給學生。3．相信學生，樹立大活動觀在科學課程剛剛起步時，出于對科學的理解，學生不會做，往往由老師帶著領(lǐng)著，于是我們稱這一階斷為引導(dǎo)性探究。現(xiàn)在四年的科學課程學完了，如果我們還這樣不放心，還是想手把手的攙著學生，這樣顯然不符合學生發(fā)展的步伐了。本冊教材主要的是以教師的指導(dǎo)性探究為主，適當?shù)刈寣W生進行自主性探究，這就要求科學教師樹立一個大活動觀。要求給學生大段的科學探究時間，要求提供給學生必要時的幫助，至于在科學探究過程中碰到的問題，要相信孩子們自己有能力去解決，要讓他們在實際操作中去解決實際問題，這也是本冊“拓展與應(yīng)用”的一個訓(xùn)練側(cè)重點。4．多種評價手段相結(jié)合，對學生四年來的科學學習作一個評價本學年江都市所有的科學課程都到了六年級，也就是江都市所有的小學生都進行了四年的科學課程的學習。至于他們的學習效果到底如何，孩子們的科學素養(yǎng)到底發(fā)生了哪些變化，他們會不會進行科學的思維，會不會把科學學習的過程與方法運用到他們的實際生活當中去，有必要對學生四年來的科學素養(yǎng)作一個檢測，一方面檢驗我們四年來的教學成果，另一方面也為我們下面的教學積累一個數(shù)據(jù)資料及從中進行反思的依據(jù)。所以要做好評價工作，要做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，要做到自主評價與他人評價相結(jié)合，要做到知識評價與技能評價相結(jié)合，要做到定量評價到定性評價相結(jié)合，要做到片面評價與全面評價相結(jié)合。為學生四年來的學習劃上一個圓滿的句號，為江都市的四年科學課程的改革作一個階段性的匯報。第四篇：六年級下冊科學資料第一單元 微小世界，人類發(fā)明了放大鏡。放大鏡