【正文】 》六年級(jí)教學(xué)反思11核心提示：《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。 首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)...《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份？是用什么線來(lái)分的？部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來(lái)分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的知識(shí)，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的39。特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點(diǎn)前松后緊，原因是在完成統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，尤其是小數(shù)除法除不僅時(shí)，在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間。因此，以后在練習(xí)中還是要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》六年級(jí)教學(xué)反思12一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的新課導(dǎo)入時(shí)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們帶給觀察和操作的機(jī)會(huì)”，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前我布置學(xué)生先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間二、課上我是透過提問發(fā)散性問題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。三、課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且透過比較學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》六年級(jí)教學(xué)反思13較好的地方給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時(shí)我通過提發(fā)散性問題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。課標(biāo)指出：要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且，通過對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。不足之處從統(tǒng)計(jì)圖獲取的39。信息中，所提出的有些問題難度較大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不利于差生的學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差，導(dǎo)致一些解決問題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間，今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》六年級(jí)教學(xué)反思14反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決的生活問題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問題的優(yōu)越性。復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等。都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的`特點(diǎn)有了初步的感知。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖》，說(shuō)說(shuō)盆地面積占我國(guó)陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，計(jì)算出各面積的大小，使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，既單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比。結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》六年級(jí)教學(xué)反思15在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課之前，我在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。然后課堂上讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先繪制出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓一個(gè)學(xué)生匯報(bào)人數(shù)，然后問學(xué)生“如果繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示？”學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇了條形統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生匯報(bào)從條形統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)的信息。緊接著又問學(xué)生“如果先從統(tǒng)計(jì)圖中看出喜歡運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還能不能從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中直接看出來(lái)？”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并出示扇形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀察。這個(gè)活動(dòng)的過程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，活動(dòng)探究的結(jié)果是學(xué)生觀察、分析、判斷、歸納的結(jié)果。由于學(xué)生的觀察能力、分析能力、能力較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)能力障礙，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的就是讓學(xué)生廣泛地參與數(shù)據(jù)收集的過程，樹立學(xué)生的自信心。課堂上我通過提出發(fā)散性問題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示——”等等。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的問題情境，引起學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生在有趣的氛圍中研究問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極參與等活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，逐漸學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題。雖然通過活動(dòng)，學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，但是沒有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有些練習(xí)還沒來(lái)的急做，就下課了，老師講得多，學(xué)生練得少。第四篇：扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思在前面的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)過扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就需要老師精心地設(shè)計(jì)教案，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)?；y為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生首先復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結(jié)合課前的搜集信息的過程，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計(jì)圖了，對(duì)它有了一定的感性認(rèn)識(shí)。新課導(dǎo)入時(shí)，借助中國(guó)的奧運(yùn)金牌榜，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目獲得金牌數(shù)量的多少，學(xué)生分析得出利用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示比較恰當(dāng)，解決完這一問題后，師再拋出一疑問：如果我想了解體操類獲得的金牌數(shù)占總金牌數(shù)的百分之幾怎么辦呢？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用條形統(tǒng)計(jì)圖已不能直觀地表示部分與整體的關(guān)系，這時(shí)再出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得了哪些信息。教會(huì)學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說(shuō)出最大和最小的量等，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有豐富的感知。學(xué)生匯報(bào)后再總結(jié)概括出扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)，最后引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖相比描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特處，使學(xué)生的傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。給學(xué)生提供有趣的教學(xué)素材，從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會(huì)讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。像奧運(yùn)金牌榜的出示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了探索求知的欲望。充分放手，拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？” “條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖各有何特點(diǎn)？”注重在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生自然獲得新知，如出示了條形統(tǒng)計(jì)圖后呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生很容易地歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，注重培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、洞察能力。給學(xué)生提供討論交流平臺(tái)，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。讓學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識(shí)，使他們?cè)诨パa(bǔ)中集思廣益。課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問題不是很積極。在計(jì)算各項(xiàng)金牌數(shù)占總金牌數(shù)百分之幾時(shí)耗時(shí)過多。第五篇：《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2016年秋季?？谑凶褡T中心小學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思?？谑凶褡T中心小學(xué) 王富遹本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。成功之處：注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。在教學(xué)中，通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對(duì)比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì)，從而自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過對(duì)比提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并特別說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌 握，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。不足之處：學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算，知道部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。再教設(shè)計(jì)：明晰扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)量關(guān)系，夯實(shí)計(jì)算方法，提高解題正確率。2017年1月12日