【正文】 行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話(huà)能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）過(guò)渡，神話(huà)故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀?！比~老的話(huà)充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開(kāi)臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。）重點(diǎn)句子句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。1．個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）3．指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。1．讀一讀，你感受到什么了？2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子3．指導(dǎo)朗讀句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。2．指導(dǎo)朗讀（略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”， 最新版想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀?！犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會(huì)神話(huà)的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）四、感悟精神，拓展延伸1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。（1）指名讀（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。3．感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類(lèi)，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？交流提煉板書(shū)：精神（提示：夸父追日的目的是什么？）4．《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國(guó)最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)》（1）師范讀（2）自由讀（3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話(huà)故事。（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話(huà)的神奇”這根主線(xiàn)，“拖出”古文，意在通過(guò)文白對(duì)照，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】夸父追日神奇精神第五篇：人教語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)doc《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):，讀懂課文內(nèi)容。“利”與“弊”。學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解機(jī)器人的神奇，給果農(nóng)帶來(lái)的喜與憂(yōu)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):讓學(xué)生有愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備:。學(xué)習(xí)過(guò)程:一、導(dǎo)入課題,感受果農(nóng)的喜與憂(yōu)出示一個(gè)蘋(píng)果(半個(gè)蘋(píng)果是高興的臉,半個(gè)蘋(píng)果是發(fā)愁的臉。)看著蘋(píng)果，誰(shuí)能說(shuō)出一對(duì)反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示心情的詞語(yǔ)）是啊，這果子啊讓果農(nóng)們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問(wèn)題呢？（1）果農(nóng)們?cè)趺磿?huì)這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實(shí)際，了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)豐收的喜悅。）（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢(qián)了，可果農(nóng)們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？自由讀課本P99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。出示句子：要把果子從樹(shù)上摘下來(lái)。要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣(mài)。有太多的事情要做，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。指名讀句子，果農(nóng)們忙得不可開(kāi)交，需要做得活太多了，人手不夠，你能想個(gè)辦法幫助他們嗎？出示課題：果園機(jī)器人二、整體感知，了解機(jī)器人的“利”與“弊”自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。指名分節(jié)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：果園里來(lái)的特殊的幫手又讓果農(nóng)們既高興又發(fā)愁，這到底是為什么呢？（1）果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來(lái)快樂(lè)的呢？自由讀讀課文第二自然段。出示：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。你覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人干起活來(lái)怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽(tīng)指揮）板書(shū)：聰明能干指導(dǎo)朗讀：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。假如你剛好看到果園機(jī)器人開(kāi)工的場(chǎng)面，你會(huì)怎么去夸贊它？（2）這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。板書(shū)：“罷工”“餓倒”三、科學(xué)大挑戰(zhàn)，使果農(nóng)消愁享樂(lè)這樣看來(lái)，如果沒(méi)有電的話(huà)，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，給果農(nóng)帶來(lái)了不少麻煩?，F(xiàn)在，我們來(lái)當(dāng)一回小小的科學(xué)家。設(shè)計(jì)一種更完美的果園機(jī)器人。學(xué)生交流反饋。自由讀課文第5小節(jié)，看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)？并劃出有關(guān)句子。匯報(bào)交流：A、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。B、要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子“吃”吧。板書(shū)：自己充電如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無(wú)缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說(shuō)）教師小結(jié)。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書(shū)：造福于民）四、設(shè)計(jì)獨(dú)特的機(jī)器人備注：因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際主題是《我想發(fā)明的機(jī)器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)。板書(shū)：果園機(jī)器人自己充電“罷工”、“餓倒”