【正文】 雪中，四處尋找燕子那種艱辛的境況）。楚國(guó)人不聽(tīng)人的勸告，結(jié)果（他永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)）?！鞔笱憬械帽瘧K，是因?yàn)椋ㄋ芰思齻止聠问海鞔蠹野岩暰€集中在博萊克身上，是因?yàn)椋ú┤R克是一名殘疾兒童，但他的表現(xiàn)與其他一樣出色）?！髻u(mài)木雕的少年》一文中，“我“的遺憾是（不能把這件精美的木雕帶回國(guó)）。第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 西門(mén)豹最新版《西門(mén)豹》教學(xué)反思本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。整堂課我 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。我首先請(qǐng)學(xué)生談理想，引出課題。說(shuō)出西門(mén)豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門(mén)豹為什么向老大爺提問(wèn)？以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門(mén)豹明白了哪些情況，并體會(huì)寫(xiě)法。西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊?！弊詈笮〗Y(jié)：西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。優(yōu)點(diǎn)：在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路。能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。不足：課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)該在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些情況，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。 最新版第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 夸父追日最新版《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析精略交互邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？生：（圖一）嫦娥奔月；（圖二）后羿射日；（圖三）精衛(wèi)填海。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。師：看老師寫(xiě)課題，或者跟著老師一起寫(xiě)課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！（教師板書(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)）師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？生1：夸父追日。師：聲音好聽(tīng)極了！師：一起來(lái)！生（齊讀）：夸父追日。知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？生：很神；神奇；奇特。他不喜歡黑暗，喜歡光明。師：你提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，是吧？生：是的。那么，課題中的哪個(gè)詞讓你感到神氣？生：追！師：為什么？生：因?yàn)樘?yáng)是在遙遠(yuǎn)的天邊，如果我們跑過(guò)去的話，太陽(yáng)就已經(jīng)落山了。生：我們前面學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》一課，從課文中我們知道，掛在遙遠(yuǎn)的宇宙當(dāng)中。我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道太陽(yáng)離我們地球太遠(yuǎn)了，能追得上嗎？生（齊）：不能。想法真神奇！誰(shuí)來(lái)讀出這種神奇？生：夸父追日。誰(shuí)再來(lái)讀？ 最新版生：夸父追日。（齊讀）評(píng)析：未成曲調(diào)先有情。二、充分初讀，整體感知師：（在課題前加上“*”）同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么？生：加了“*”。師：學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面有個(gè)“學(xué)習(xí)提示”。（學(xué)生自由讀“閱讀提示”）師：學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？（生只是將“閱讀提示”讀一遍）師：她把閱讀提示讀了一遍，“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來(lái)了。生：說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？師：對(duì)了。評(píng)析：略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。師：就是說(shuō)，提示告訴我們兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。注意，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，把課文讀通讀順，這是一；第二，當(dāng)你讀完一遍課文，如果老師沒(méi)有叫你停，你怎么辦？接著讀下去，可以讀第二遍，第三遍??并且，想想課文講了一件什么事？（學(xué)生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書(shū)聲。（全部舉手）讀了三遍課文的同學(xué)舉手（只有幾個(gè)同學(xué)舉手）。（出示幻燈片）師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。生接著讀下去，把第一行詞語(yǔ)讀完。（生齊讀第一行詞語(yǔ)） 最新版師：從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的。師：這些詞到底是關(guān)于河，水，還是海？這三個(gè)字中選一個(gè)，選什么？生：水！師：對(duì)，都是關(guān)于水的詞語(yǔ)。）師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？（生正確地朗讀出來(lái)）師：我們一齊來(lái)。師：這兩個(gè)詞告訴我們的是時(shí)間。師：這里告訴我們時(shí)間很短。評(píng)析：略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué)，怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)，一直是老師們感到困惑的問(wèn)題。師：現(xiàn)在，我們來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？生1：夸父追太陽(yáng)沒(méi)追到，想到大澤去喝水，可是，還沒(méi)到大澤，就渴死了。師：說(shuō)得真好，精煉！誰(shuí)再來(lái)？生2：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，（師：講出了事情的原因）他就去追趕太陽(yáng)，他手里拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，像風(fēng)似的奔跑，一下子追了兩千里路，結(jié)果口渴了。我們概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要簡(jiǎn)練，越簡(jiǎn)練越好。（出示幻燈片）生1：（吞吞吐吐的）這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽(yáng)，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林）。師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)。（學(xué)生看著提示自由地說(shuō)）師：一齊說(shuō)。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。在這里，教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度，舍得花時(shí)間，下功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實(shí)有效的提高?？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊剑B手杖也變成了一大片桃林。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。師：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）評(píng)析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。師：好！我們來(lái)交流一下。出示句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：是??！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點(diǎn)頭）你眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（生：兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（知道）你來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：什么？我們學(xué)校10圈小操場(chǎng)只有8里，差遠(yuǎn)了！聽(tīng)我說(shuō)，我們現(xiàn)在在溫州，我是南京的，兩千里相當(dāng)于溫州到南京的距離。我們一眨眼的功夫，夸父就跑了這么遠(yuǎn)，速度快吧？生：快。師：其實(shí)更神奇的還在后面呢。 最新版師：誰(shuí)來(lái)讀？生2：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止——住——口——渴，太神奇了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種神奇。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮