【正文】 版《西門豹》教學(xué)反思本文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。整堂課我 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。抓住描寫人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物形象。說(shuō)出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問(wèn)？以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況，并體會(huì)寫法?！弊詈笮〗Y(jié)：西門豹是一個(gè)怎樣的人。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。 最新版第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)實(shí)錄 夸父追日最新版《夸父追日》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析精略交互我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。師：聲音好聽極了！師：一起來(lái)！生（齊讀）：夸父追日。他不喜歡黑暗，喜歡光明。那么，課題中的哪個(gè)詞讓你感到神氣？生：追！師：為什么？生：因?yàn)樘?yáng)是在遙遠(yuǎn)的天邊，如果我們跑過(guò)去的話，太陽(yáng)就已經(jīng)落山了。我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道太陽(yáng)離我們地球太遠(yuǎn)了，能追得上嗎？生（齊）：不能。誰(shuí)再來(lái)讀？ 最新版生：夸父追日。二、充分初讀，整體感知師：（在課題前加上“*”）同學(xué)們，我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么？生：加了“*”。（學(xué)生自由讀“閱讀提示”）師：學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？（生只是將“閱讀提示”讀一遍）師：她把閱讀提示讀了一遍，“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的人一眼就看出來(lái)了。評(píng)析：略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。注意，遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，把課文讀通讀順，這是一；第二，當(dāng)你讀完一遍課文，如果老師沒有叫你停，你怎么辦？接著讀下去，可以讀第二遍，第三遍??并且，想想課文講了一件什么事？（學(xué)生帶著要求，自由讀課文，老師巡視）師：（大約七、八分鐘）真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書聲。（出示幻燈片）師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（生齊讀第一行詞語(yǔ)） 最新版師：從這些詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些詞語(yǔ)都是關(guān)于海的。）師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍？（生正確地朗讀出來(lái)）師：我們一齊來(lái)。師：這里告訴我們時(shí)間很短。師：現(xiàn)在，我們來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？生1：夸父追太陽(yáng)沒追到，想到大澤去喝水，可是，還沒到大澤，就渴死了。我們概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要簡(jiǎn)練，越簡(jiǎn)練越好。師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述?？涓傅瓜潞笞兂闪艘蛔笊?，連手杖也變成了一大片桃林。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。師：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）評(píng)析：編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。師：好！我們來(lái)交流一下。師：是??！“一眨眼”你知道有多短嗎？（生點(diǎn)頭）你眨一下眼。師：什么？我們學(xué)校10圈小操場(chǎng)只有8里，差遠(yuǎn)了！聽我說(shuō)，我們現(xiàn)在在溫州，我是南京的，兩千里相當(dāng)于溫州到南京的距離。師：其實(shí)更神奇的還在后面呢。師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進(jìn)句子里讀一讀。師：可是還沒止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒止——住——口——渴，太神奇了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種神奇。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，教學(xué)中，教者緊緊抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。生1：一個(gè)勇敢的夸父；生2：一個(gè)追求光明的夸父；生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。我說(shuō)古文，你們讀課文中與它對(duì)應(yīng)的句子。師：道喝而死。生齊：飲于河、渭師：霎時(shí)間，兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住渴。來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？生：我喜歡現(xiàn)代文，因?yàn)楝F(xiàn)代容易讀懂。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象?！窘虒W(xué)流程】一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇1．看圖猜故事。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。二、充分初讀，整體感知1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（1）閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)《夸父追日》這個(gè)課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號(hào)，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。）2．初讀課文，整體感知（1）我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？（2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？3．說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（1）指名說(shuō)。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。像這樣神奇的句子課文里還有很多。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀。1．個(gè)別讀，你覺得神奇在哪兒？2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。（教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實(shí)際，了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，感受勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)豐收的喜悅。要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議，感受機(jī)器人的不足之處。學(xué)生交流反饋。板書：自己充電如果真有一天，科學(xué)家們研究成功了這樣完美無(wú)缺的果園機(jī)器人，假如你就是果園機(jī)器人的代言人，你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢？（學(xué)生練說(shuō)）教師小結(jié)。板書：果園機(jī)器人自己充電“罷工”、“餓倒”