一年級九加幾教學案-資料下載頁
2024-10-24 20:16本頁面
【正文】 知在這個環(huán)節(jié)我將以學生自主探索為主，分三步來完成。第一步：謎語導入，尋找信息“同學們對于以前的知識掌握得真不錯，作為獎勵，老師要送給大家一個小謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。打一動物”。學生很快猜出是鵝。接著出示一幅鵝的情景圖。讓學生觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息。“猜謎語”是學生非常喜歡的游戲，以此激發(fā)學生的學習興趣，為下面的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。學生通過觀察情景圖，可能會發(fā)現(xiàn)： 有9只白鵝，3只黃鵝。有兩只張開翅膀的，10只不張翅膀的。有4只頭朝左的，8只頭朝右的。??只要學生說得有道理，都給予鼓勵。接著讓學生幫忙來解決一道數(shù)學題：白鵝和黃鵝一共有多少只？你會列出算式嗎？”學生可能會列出9+3或3+9，并讓學生說出算式所表達的實際意義。9+3如何計算呢？帶著這個問題走進第二步：討論交流，得出方法。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，列出9+3后，引導學生用自備的學具自己去擺、去想、去算。教學預設(shè)：學生可能想到的方法有： 從9接著數(shù)，112；把圓片放在一起，一個一個地數(shù)，3??直到12；或2個2個地數(shù)，4?^ 如果有學生出現(xiàn)湊十法，教師要及時予以表揚，并請學生用投影擺圓片來展示自己的思維過程，重點說一說自己是怎么想的。學生的表達可能不夠規(guī)范，不夠嚴謹，只要學生表達出湊十的想法即可。如果學生沒有出現(xiàn)所期望的“湊十法”也沒有關(guān)系，我會以參與者的身份來提示學生“有沒有更簡單的方法呢？”試著讓學生擺弄圓片去做，若還是不行，我就邊演示邊向?qū)W生介紹“湊十法”的方法。即“先從3里面拿出1個與9湊成10,10再加2得12，有能力的學生可以直接理解3能分成1和2”第三步：歸納算法，選擇最優(yōu)“同學們真了不起，小小一道題，竟然想出了這么多的解題方法。你認為哪種方法最好呢？”及時引導學生對幾種方法進行比較，讓他們體會到用 “湊十法”計算起來又對又快，在對比中感受數(shù)學的簡捷之美。第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題算一算部分，通過多媒體課件，分別展示向日葵、楓葉圖，培養(yǎng)學生看圖解加法算式的能力，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。本題重點是讓學生說出自己的計算過程。練一練第一題，通過練習，讓每個學生都能熟悉計算方法，并通過解決實際問題，感到生活中處處有數(shù)學。第二題采取游戲競賽的形式激發(fā)學生的參與積極性，培養(yǎng)競爭意識。第3題的目的是培養(yǎng)學生思維靈活性。先讓同桌互相以講故事的形式弄清楚畫中的內(nèi)容，在充分理解的基礎(chǔ)上再列式計算。這些題從具體的圖到算式到應用，步步提高，具有循序漸進的層次性。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，完善新知通過讓學生談論這節(jié)課的收獲，鞏固新知，進行小結(jié)。五、說板書設(shè)計這樣設(shè)計板書主要是考慮到學生的年齡特點，圖文并茂，比較容易吸引學生的注意力。力求重點突出，便于學生觀察，提高教學效率?？v觀整個教學過程，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，倡導學生自主探索，合作交流，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生愛上數(shù)學，在學數(shù)學、用數(shù)學的過程中獲得知識體驗。我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正。謝謝!答辯實錄：問：現(xiàn)在提倡情境教學，你在本課設(shè)計情境教學的目的是什么？答：針對一年級學生的年齡特點，情境教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與程度。問：在鵝的情境圖中，教師是不是應該給個提示方向，比如學生說到鵝張開翅膀的有2只，沒張開翅膀的有10只，是不是和本課的教學無關(guān)呢？答：因為本課重點是讓學生進行9加幾的計算，為節(jié)省時間，我沒有讓學生自主提問，而是根據(jù)本課的教學目的，讓學生計算白鵝和黃鵝一共多少只？從而引出9+，也為課下學生用其他方法計算出鵝的總只數(shù)埋下伏筆。提問實錄：問：您在《方程的應用》說課中提到，用方程來解決問題，重點是讓學生準確地找出等量關(guān)系，而這恰恰是本課的難點，也是學生容易出錯的地方。就拿你本課的例題來說，誰是誰的3倍少24本，學生經(jīng)常找不準等量關(guān)系，您是怎樣處理的？答：一般情況下，我讓學生自己先理解題意，再找出等量關(guān)系。我有一個小竅門，就是告訴學生誰是單位1就把誰設(shè)為未知數(shù)，這時再去找等量關(guān)系就簡單多了。問：還有一個問題，您提到學生有時會寫成x=——的形式，出現(xiàn)這種情況，您會進行引導。能具體說說您是怎樣進行引導的嗎？答：我就直接告訴他，這是不正確的寫法。
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1