【正文】 織實施。受援縣（市）負責教師的日常管理和考核，并向省級有關部門報告。7．相對集中，成組配置。特設崗位教師的安排應注意結合當?shù)貙嶋H需求，按照學科結構，科學搭配。崗位的設置要相對集中，避免過于分散。一般在1個縣（市）安排100個左右，1所學校安排3－5人。8．側重初中，兼顧小學。特設崗位教師原則上安排在縣以下農村初中，適當兼顧鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校。人口較少的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣可安排在農村生源占60%左右的縣城學校。9．先行試點，逐步擴大?！坝媱潯钡膶嵤┎扇∠仍圏c，后推開的辦法。2006年擬安排23萬個特設崗位教師。相關省(自治區(qū)、直轄市)要精心選擇部分教師緊缺、工作基礎好的“兩基”攻堅縣作為試點縣，并認真抓好試點工作。2007年至2010年在不斷總結試點工作的基礎上，根據(jù)中小學生數(shù)量變動情況，每年另行確定招聘人數(shù)。中央財政視實際招聘人數(shù)據(jù)實核定經費。四、特設崗位教師的招聘10．特設崗位教師實行公開招聘，合同管理。合同中應詳細明確規(guī)定用人單位和應聘人員雙方的權利和義務。11．招聘工作由省級教育、人事、財政、編辦等相關部門共同負責，遵循“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”和“三定”（定縣、定校、定崗）原則，按下列程序進行：（1）公布需求。（2）自愿報名。（3）資格審查。（4）考試考核。（5）集中培訓。（6）資格認定。（7）簽訂合同。（8）上崗任教。招聘可采取組織專場招聘會、網(wǎng)上招聘會、組織設崗所在地有關部門到高校招聘等多種方式進行。12．招聘對象和條件：（1）以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業(yè)生為主，可招少量應屆師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生。（2）取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。（3）參加過“大學生志愿服務西部計劃”、有從教經歷的志愿者和參加過半年以上實習支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。（4）報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。五、“計劃”的相關保障政策13．特設崗位教師享受《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的通知》（中辦發(fā)[2005]18號）和人事部等部門《關于組織開展高校畢業(yè)生到農村基層從事支教、支農、支醫(yī)和扶貧工作的通知》（國人部發(fā)[2006]16號）規(guī)定的各項優(yōu)惠政策。相關省（自治區(qū)、直轄市）負責制定具體落實政策和措施。14．“計劃”的實施可與“農村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”相結合。符合相應條件要求的特設崗位教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士。特設崗位教師3年聘期視同“農村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”要求的3年基層教學實踐。15．特設崗位教師在聘期內，由地方教育行政部門對其進行跟蹤評估。對成績突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的，給予表彰；對不按合同要求履行義務的，要及時進行批評教育，督促改正；對不適合繼續(xù)在教師崗位工作的，應及時將其調整出教師隊伍并相應取消其享受的相關政策優(yōu)惠。16．相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要研究制定政策措施，鼓勵特設崗位教師在3年聘期結束后，繼續(xù)扎根基層從事農村教育事業(yè)。對自愿留在本地學校的，要負責落實工作崗位，將其工資發(fā)放納入當?shù)刎斦y(tǒng)發(fā)范圍，保證其享受當?shù)亟處熗却觥嵤坝媱潯钡牡貐^(qū)要進一步創(chuàng)新教師補充機制，今后城市、縣鎮(zhèn)學校教師崗位空缺需補充人員時，應優(yōu)先聘用特設崗位教師。對重新?lián)駱I(yè)的，各地要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。西部地區(qū)相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）在實施“計劃”的同時，要研究制訂具體可行辦法，將“計劃”的實施與大力推進城鎮(zhèn)教師支援農村教育、積極穩(wěn)妥地處理好代課人員問題等工作有機結合起來。六、其他有關事宜17．聘任期間，特設崗位教師戶口和檔案關系的管理，由省級人民政府根據(jù)當?shù)貙嶋H情況確定。檔案關系原則上統(tǒng)一轉至工作學校所在地的縣級政府教師人事檔案管理部門。18．各受援縣（市）和學校，要為特設崗位教師提供相應的周轉住房和必要的生活條件。19．西部地區(qū)相關?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）應按照本實施方案的要求，結合各地實際，制訂具體實施細則，報教育部、財政部備案。20．本方案由教育部、財政部負責解釋。加強西部農村地區(qū)教師隊伍建設一是啟動實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”。通過公開招募高校畢業(yè)生到西部“兩基”攻堅縣縣以下農村義務教育階段學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農村教育工作，逐步解決農村師資力量薄弱和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質。2006年共招聘特崗教師16325人，已于秋季開學時全部到崗任教。二是推進實施“農村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”。通過推薦免試生、教育碩士培養(yǎng)和農村支教相結合的途徑為中西部農村貧困地區(qū)中學培養(yǎng)骨干教師。2002005年共招收1125名優(yōu)秀本科生到中西部19省291個國家貧困縣中學任教。2006年擴大規(guī)模，招收1200余名優(yōu)秀本科生到農村中學任教。三是大力推進城鎮(zhèn)教師支援農村教育工作。2006年2月，教育部印發(fā)《關于大力推進城鎮(zhèn)教師支援農村教育工作的意見》，對城鎮(zhèn)教師支援農村教育工作，進一步加強農村師資力量工作做出部署?！兑庖姟酚“l(fā)以來，各地進一步加大工作力度，采取組織大中城市教師支教、縣域內城鎮(zhèn)教師定期支教、組織高校畢業(yè)生支教、師范生實習支教等措施，并出臺了相關保障政策。四是積極組織西部地區(qū)中小學教師在崗培訓。2003—2007年,教育部啟動實施了以“新理念、新課程、新技術”和師德教育為重點的新一輪中小學教師全員培訓計劃。目前，民族地區(qū)中小學教師均不同程度地接受了一輪不低于40學時的新課程崗前培訓。中小學教師教育技術能力培訓計劃已在各地全面展開。2005年4月正式啟動“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，計劃在35年時間內，利用多種途徑和手段，組織全國中小學教師完成不低于50學時的以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓,使中小學教師教育技術應用能力顯著提高。2006年8月，教育部印發(fā)《關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》，啟動實施全國中小學班主任培訓計劃，明確從2006年12月起，建立中小學班主任崗位培訓制度，要求今后凡擔任中小學班主任的教師，在上崗前或上崗后半年時間內均需接受不少于30學時的專題培訓。（教育部提供）河南省政策待遇多措并舉加強農村教師隊伍建設本報訊(記者 陳強)專任教師合格率穩(wěn)步提升，學歷層次大幅度提高，年齡結構不斷優(yōu)化，教學能力日益增強。記者從近日召開的河南省教育工作會議上獲悉，河南多措并舉加強農村教師隊伍建設，收效明顯。作為全國第一教育人口大省，其中大部分在農村。為解決教師編制不足問題，用于解決偏遠農村和山區(qū)中小學教職工編制緊張、教師脫產進修、寄宿制學校管理、新建擴建高中及新課程改革等實際問題。從2009年開始，全省實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，每年向農村輸送1萬名特崗教師。為提高教師業(yè)務素質和基本技能，該省開展了“農村教師素質提高工程”、“名師培育工程”，實施“高校畢業(yè)生到農村服務計劃”和“大學生志愿服務貧困縣計劃”，組織師范生到農村頂崗實習支教，每年選派一定數(shù)量的高校特別是師范院校的新聘青年教師到農村支教，縣級教育行政部門建立區(qū)域內城鄉(xiāng)“校對校”教師定期交流制度。據(jù)統(tǒng)計，2000年以來。為解決好教師待遇問題，市縣財政支出16億元，于2009年1月1日起實施績效工資，并突出了向農村學校教師傾斜的特點。此外，還積極探索職稱評審向農村一線教師傾斜的政策，規(guī)定長期在農村教學第一線工作，連續(xù)從事教學工作30年以上，且當年年底男滿55周歲、女滿50周歲的，可直接認定為中學一級教師或小學高級教師專業(yè)職務任職資格。不少市縣還制定了到農村任教給予100至200元的月生活補貼等政策，促進了農村教師隊伍的穩(wěn)定，調動了廣大農村教師教書育人的積極性。