中學數(shù)學組“同課異構”教研活動方案-資料下載頁
2025-10-15 19:47本頁面
【正文】 描點法畫 正比例函數(shù)的圖像和探究正比例函數(shù)的圖像和性質。而李老師的課則側重于在教師引導下探究正比例函數(shù)的圖像和性質以及利用兩點法畫正比例函數(shù)的圖像，淡化了用描點法畫正比例函數(shù)的圖像。（2）教材處理不同。在學生用描點法畫正比例函數(shù)的圖像時，趙老師放在課堂上讓學生獨立完成，當堂展示；李老師則放在課前預習完成，課堂上直接展示檢查預習情況。趙老師在讓學生畫正比例函數(shù)的圖像時選擇了4個函數(shù)，能讓學生從眾多圖像中找到共同點；而李老師只選擇了有代表性的2個函數(shù)，節(jié)省了時間，各有好處。（3）自主學習的內容不同。趙老師的課“自主學習”的內容是讓學生自主閱讀教材內容，初步感知今天所學內容；李老師的課“自主學習”內容是讓學生嘗試畫正比例函數(shù)的圖像，具有嘗試性和挑戰(zhàn)性。（4）當堂訓練所設計的練習題不同。趙老師設計的練習題題量大、有層次性。李老師設計的練習題基礎性強、典型、少而精。二、在教法和學法上:（1）這兩節(jié)課能根據教材的內容和學生的實際，對課堂教學進行精心設計，體現(xiàn)了教育教學改革的新理念，取得了良好的教學效果。（2）這兩節(jié)課都能運用“五環(huán)節(jié)教學模式”上課。相對來講，趙老師運用這種模式上課比較成熟。：（1）趙老師的課：優(yōu)點：趙老師的課最大的亮點是“活”，學生活動設計得好，讓學 生充當小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合，小組討論落到了實處，學習分工明確，學生主體地位體現(xiàn)充分；學生參與廣泛，積極，合作愉快，學生配合好，課堂氣氛活躍；教師穿插點評、補充、總結、講解，少好精、課堂容量大；不足：①學生畫4個正比例函數(shù)圖像，有些浪費課堂時間，不如用多媒體演示效果好，提高課堂效率。②本節(jié)課概念、性質較多，知識容量較大，感覺教師講課語速快，有些學生跟不上節(jié)奏。③這節(jié)課是概念課，教師重解題，輕概念，造成數(shù)學概念與解題脫節(jié)的現(xiàn)象。④感覺本節(jié)課的知識點有些散亂。（2）李老師的課：優(yōu)點：李老師的課突出了一個“導”字。教師的引導思路清晰，展示了知識的生成過程。課堂整體感覺學習過程邏輯清晰，課堂流程連貫，銜接自然，調控得當，條理清晰，邏輯嚴謹；教師具備了豐厚的數(shù)學素養(yǎng)，語言表述規(guī)范準確，無口頭禪，顯得干凈利落，教態(tài)自然親切，親和力比較強；課件制作簡單實用，能很好地服務于教學，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用。不足：①學生不能積極參與課堂活動，學生配合不夠，師生互動欠缺，課堂氣氛不活躍，學生的主體地位體現(xiàn)不夠。②對學習小組的利用不是很充分，學生的積極性都沒有很好調動起來。③重要的數(shù)學結論應板書在黑板上。④有同學在講解不清楚時，老師不應代為講解，應動員其他學生補充。
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