【正文】 點。五、指導(dǎo)學(xué)生插花。準備工作要做好。必須掌握有關(guān)知識。插花步驟和方法。六、評比出最佳作品。七、將自己的作品送給親友，并寫上祝福語。八、總結(jié)，表揚有關(guān)同學(xué)。第二課時一、導(dǎo)入新課。水果含有豐富的營養(yǎng)成分。你做過水果拼盤嗎？今天，我們學(xué)習(xí)水果拼 盤。二、板書課題：水果拼盤。三、出示有關(guān)拼盤，學(xué)生欣賞，并說出有關(guān)特點。四、貼出有關(guān)水果拼盤作品圖片。五、寫出做拼盤時所要注意的事項。六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼盤。拼盤步驟。拼盤具體做法。七、水果拼盤制作比賽。八、學(xué)生評出最佳作品。九、總結(jié)。我為交通繪藍圖一、教學(xué)目標。通過開展交通情況大調(diào)查，提高學(xué)生探究和分析問題的能力。教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，并為交通繪藍圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第一課時一、播放有關(guān)交通狀況錄象。二、學(xué)生談個人看法，體會。三、制定小組開展“交通情況大調(diào)查”活動方案，做好分工和活動準備。四、指導(dǎo)學(xué)生開展活動，注意技巧和方法，提高學(xué)生的實踐能力。五、對有關(guān)資料進行整理，制作調(diào)查統(tǒng)計表。六、根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)探究和分析問題。七、小結(jié)。第二課時一、出示調(diào)查表，對有關(guān)數(shù)據(jù)進行反饋。二、導(dǎo)入新課。通過分析，你對現(xiàn)在的交通狀況滿意嗎？讓我們充分發(fā)揮想象，為交通繪制藍圖吧！三、板題：我為交通繪藍圖。四、指導(dǎo)學(xué)生畫出心中的交通藍圖。五、設(shè)計交通安全標語。六、派發(fā)倡儀書：遵守交通規(guī)則，珍惜生命。七、舉辦“我為交通繪藍圖”成果展示會，提高學(xué)生的自信心。八、教學(xué)總結(jié)。第三篇：讓我們的教室更清潔教學(xué)反思讓我們的教室更清潔教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點：1．重新確立自己的角色。新課程要求教師徹底地轉(zhuǎn)變自己的角色，成為孩子活動的指導(dǎo)者，支持者，甚至是參與者。其主要任務(wù)不是講解教材，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)給予學(xué)生充分的空間，但又不能放任自由，還要適時地點撥、引導(dǎo)，就像是一出戲的串聯(lián)詞。在本堂課中，盡可能地讓主角們——學(xué)生的才華得以展現(xiàn)。2．引活動于教學(xué)中，突出課程“活動性”的特點。新課程有三個特點：生活性、開放性和活動性。因此，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上充分考慮到“活動性”這一特點。整節(jié)課我安排了三個活動內(nèi)容，其中“活動一 看一看，說一說，我愛清潔教室”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生初步體會整潔環(huán)境給人們帶來的美好感受，激發(fā)學(xué)生喜愛整潔的愿望。“活動二：議一議，做一做，我會讓教室更清潔”，讓學(xué)生懂得怎樣做值日能讓我們的教室更清潔，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)、合作的精神，增強學(xué)生的責(zé)任意識和集體榮譽感?！盎顒尤合胍幌耄f一說，保持教室清潔很重要”，都來為保持清潔教室做貢獻。在活動中學(xué)生主動參與，積極配合，對學(xué)生的教育也融入其中，做到自然而然，不露痕跡。3．在與孩子生活世界的聯(lián)系中開展教學(xué)。孩子是在真實的生活實際中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。重視教學(xué)與孩子生活世界的聯(lián)系，讓教學(xué)變得對孩子有意義。因此，在教學(xué)中，我所截取的畫面都是與他們的生活密切相關(guān)的。例如：教室的圖片、“問題”的情境都是學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的真實場景，這樣會讓孩子引起共鳴，也許在他們的頭腦中也會出現(xiàn)類似的畫面：“呀！這樣好臟??！”“我以前也常常這樣，這樣不太好?！庇辛诉@樣的感同身受，接下來的“小小保潔員”的活動中，學(xué)生的思維才綻放出絢爛的火花。第四篇：讓我們的教室更清潔教學(xué)反思靜下心來仔細回味整個的賽課過程，有收獲也有遺憾。接下來我就針對本次課談?wù)勛约旱氖斋@與不足。一．談收獲，是孩子最好的成長舞臺。活動，是孩子最好的成長舞臺！這是我通過本課體會的最深的感受。本課我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與把握上充分體現(xiàn)了“品德與生活”的學(xué)科“活動性”這一特點，設(shè)計了“小喜鵲送紅花”、“怎么辦”、“小小保潔員”等貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的活動。讓學(xué)生在小組討論、模擬表演、動手實踐等活動中，學(xué)會了值日的好方法，體驗了集體生活的快樂，并能表現(xiàn)出對集體的熱愛，愿意為集體和同學(xué)服務(wù)，逐步形成集體觀念。，確立明確并落在實處。本課我從“為什么要讓教室清潔掌握教室清潔的好方法怎樣保持教室的清潔”這一活動思路，確立了如下教學(xué)目標（1）在互動交流中體會整潔的環(huán)境帶給人們的美好感受；建立真正的責(zé)任意識，樂于為集體服務(wù)，激發(fā)對集體的熱愛之情。（2）關(guān)心班級的衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成為班集體服務(wù)的好習(xí)慣。（3.）知道做值日要分工合作，服從分配，互相幫助才能使教室變得整潔。（4）學(xué)會值日過程中的分工合作和保持教室整潔的方法，積極參與集體勞動，提高實踐能力與交往技巧。在確立了教學(xué)目標后，圍繞著這些目標，我設(shè)計了“當好值日生”、“誰是優(yōu)秀值日生”、“我是小小保潔員”等層層深入的教學(xué)活動，在與學(xué)生的互動交流中潤物細無聲的完成了本課的教學(xué)目標及重難點。二談不足1板書設(shè)計不合理。在板書設(shè)計上，我設(shè)計為“講究方法、分工合作、服從分配、互相幫助”，在表面上雖然看似很能雖然全面，但是不符合品生板書要“兒童化、簡潔化”這一特點。二年級的小學(xué)生年齡還很小，還不理解什么是分工合作、服從分配的深層含義，所以教師沒有必要硬要將板書總結(jié)出條條框框來，只要能體現(xiàn)本課的重點內(nèi)容，簡單易懂就好。，課堂駕馭能力有待加強。在本課中，面對第一次接觸的孩子們，我有些準備不足，針對他們的個性回答，老師的評價略顯單調(diào)，忽略了不愛舉手的同學(xué)。沒有充分的考慮的到學(xué)生的個體性和差異性。總之，通過這次賽課，使我再一次看到了自己應(yīng)該改進的地方，相信有了這一次百花獎的磨練，會使我在實際教學(xué)中有更大的進步！第五篇：《讓我們的教室更清潔》教學(xué)反思（推薦）在比賽中，我盡量排除一切雜念，真誠地面對學(xué)生，真實地展現(xiàn)自我，力求盡善盡美，但是最后的結(jié)果并不盡如人意，通過評委周萍老師和我校教學(xué)校長高天哲校長的悉心指導(dǎo)，我認真細致的反思了我的教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)。本課亮點：一、課的準備充足，板貼和多媒體課件新穎生動，有針對性。二、課的導(dǎo)入，以猜猜看的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。三、通過變廢為寶的方法，學(xué)生體會減少浪費和合理利用垃圾也是保持教室清潔的好方法，提高保護環(huán)境意識。四、自己編創(chuàng)拍手歌，師生、生生互動合作，兒歌的奇妙運用還將行為與習(xí)慣目標得到強化和延伸。不足與改進措施：一、有關(guān)教學(xué)設(shè)計：個別教學(xué)小環(huán)節(jié)的設(shè)計銜接不是很好，每個環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)自然，不突兀、不生硬。教學(xué)活動的預(yù)設(shè)安排，要以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究為主，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。板書設(shè)計要有針對性，能抓住教學(xué)重點。二、有關(guān)課堂教學(xué)教師要隨機應(yīng)變，靈活的處理預(yù)設(shè)不到，臨時發(fā)生的教學(xué)問題，學(xué)生如果沒有預(yù)設(shè)時那樣出色的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師不能慌亂，硬“牽著牛鼻子走”，而應(yīng)及時機智的調(diào)整預(yù)設(shè)安排，因勢利導(dǎo)，迅速找到適合的措施或話語，有效的引導(dǎo)學(xué)生，以便學(xué)習(xí)活動的繼續(xù)進行。否則學(xué)生學(xué)不會，老師也沒做好指導(dǎo)?！敖處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者、合作者?！币虼?，教師要學(xué)會如何引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主探究能學(xué)會的，絕不包辦代替，不能強加于學(xué)生、急于求成。對學(xué)生的評價要具體、有針對性，不含糊，不一概而論，有時評價語言不光可以起到表揚和鼓勵學(xué)生的作用，也可以有導(dǎo)向性或能承上啟下。