角的初步認(rèn)識教學(xué)案例5篇范文-資料下載頁
2024-10-24 09:48本頁面
【正文】 找一找（1）師：其實(shí)我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？并請同學(xué)們用手比劃出角的每一部分。生1:教室的門，窗上有角，生2：黑板、課桌面上有角，生3:書本面、獎(jiǎng)狀上有角，生4:書柜上，講臺桌面上有角??（2）師：其實(shí)生我們的生活中處處都有角。[課件欣賞]創(chuàng)造角師：大家知道角無處不在，你能用身體創(chuàng)造出角嗎？試一試！生1：用兩根手指創(chuàng)造出角，生2：用胳膊創(chuàng)造出角，生3：兩腿作出跑步姿勢分別創(chuàng)造出角，生4：腳和小腿形成的也是角??師：請各小組的組長打開2號學(xué)具袋，自己選擇喜歡的學(xué)具創(chuàng)造角。然后請學(xué)生代表性的展示出每一種角。生1：展示圍出的角，生2：展示折出的角，生3:展示剪出的角，生4：展示做出的活動(dòng)角。感知角的大小師先課件展示出一個(gè)用紙折出的角，師：“讓這個(gè)角變的小一點(diǎn)，你有什么好方法，想一想”？生1：再折一次，生2：想讓角更小一些，就再折一次]師：玩一玩小組內(nèi)的活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)角有什么變化？生：邊張大一些，角變大，邊合攏一些，角變小了。師：“如果把邊畫的更長，角就會變得更大嗎？”。由《小手表和大鬧鐘》的故事把學(xué)生引入一個(gè)新的探究情境[課件演示][課件演示]一張長方形紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？學(xué)生打開第3個(gè)學(xué)具袋，試著剪一剪，來驗(yàn)證自己的猜測，最后由課件演示三種猜測結(jié)果。【教學(xué)反思】角 ” 是一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認(rèn)識它罷了。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們針對二年級學(xué)生 “ 好奇、好問、好動(dòng)、好表現(xiàn) ” 的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)，認(rèn)識角、掌握角的特點(diǎn)、學(xué)會判斷角、并能分辨的大小，使原有的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。伴隨著這求知的過程，使學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)會廣汲博納，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，學(xué)會合作，以真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大膽放手, 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生給圖形分類，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)新知這一大塊，又精心的設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活起來。合理引導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓他們在自主探索角的過程中真正理解和掌握基．本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造潛能在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得充分發(fā)展，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。利用多媒體, 把抽象知識直觀化。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會把它弄得趣味化”。利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，可以營造出愉悅的課堂氣氛，能激發(fā)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，能夠在直觀感知中的知道角的各部分名稱，初步了解角的畫法，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過程。在本節(jié)課的教學(xué)中我充分的應(yīng)用了現(xiàn)代化的教育手段，將多媒體課件引入課堂。通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使全體學(xué)生都能積極參與探索新知識。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識角、了解角。通過課件演示，在學(xué)生頭腦中形成角的直觀形象，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。
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