蘇教版七上植物光合作用的場(chǎng)所word教案-資料下載頁(yè)
2025-11-26 03:43本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】了解葉片是光合作用的主要器官。通過(guò)演示課件使學(xué)生了解葉綠體是光合作用。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，貫穿師生互動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)。生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。上課了，教師拿起一片植物的葉子，學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)。老師按同樣的辦法又作了幾條，最后作了一個(gè)葉片的橫切面玻片標(biāo)本放在顯。學(xué)生開始作葉片橫切面破片標(biāo)本，課堂開始“鬧哄”起來(lái)。實(shí)驗(yàn)組之間，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師將從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上下載下來(lái)的與橫切面相一致的切片圖投射到。菌侵害，控制水分的散失。疏松，含葉綠體少。老師將教科書圖6-7中的葉綠體用實(shí)物投影儀投射到屏募上，師生共同觀察。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，所以沒(méi)有葉綠體，綠色。等現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用都側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解、掌握。
【正文】 同學(xué)或查查資料。今天我們的課就到這。 點(diǎn)評(píng)： 這是我校課程改革中的一堂推進(jìn)課，整體看來(lái)知識(shí)傳授準(zhǔn)確、到位；技能培訓(xùn)，情感、態(tài)度的培養(yǎng)都在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)。但如果按課程改革標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，仍側(cè)重于知識(shí)的傳授。如投影電視、實(shí)物投影儀，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、課件、電腦 等現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用都側(cè)重于對(duì)知識(shí)的 理解、掌 握。當(dāng)然這些手段的運(yùn)用提高了對(duì)這些知識(shí)技能掌握的效率。在實(shí)驗(yàn) —— 葉片橫切面切片的制作與觀察中，有 10 個(gè)實(shí)驗(yàn)組沒(méi)有完成，教師沒(méi)有給與充分的時(shí)間讓他們完成這一教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生沒(méi)有在作臨時(shí)切片時(shí)直接分出柵欄層和海綿層，而失去對(duì)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，尤其是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)要進(jìn)行耐心、細(xì)致的情感態(tài)度的培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。 本節(jié)課反應(yīng)出幾個(gè)亮點(diǎn)： 1．對(duì)葉片結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的分析，即葉片是光合作用主要器官的理解。 2．氣孔開閉模擬動(dòng)畫的應(yīng)用。 3．第一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料替換，對(duì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相應(yīng)改變。 4．學(xué)生最后 幾個(gè)問(wèn)題的提出與教師的解答。我覺(jué)得一堂好課學(xué) 生不僅要學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)收獲問(wèn)題。 后來(lái)同授課教師交流了一下。發(fā)覺(jué)授課教師對(duì)教學(xué)過(guò)程是一交流合作的過(guò)程，認(rèn)識(shí)上有差距。因此，課堂上的交流是單向的，師→生，而不是生→師、生→生的雙向交流合作。只有認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師的授課 過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師不但要傳授知識(shí)，還要從學(xué)生身上學(xué)到知識(shí)，因?yàn)樵诮涣?、合作中學(xué)生身上也在不斷的產(chǎn)生新知識(shí)。學(xué)生不但在學(xué)，而且也在教，師生互動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生與教師的雙主體作用。 （黑龍江省寧安第四中學(xué)關(guān)革斌）
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