八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)112三角形全等的判定教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版-資料下載頁(yè)
2024-10-23 08:14本頁(yè)面
【正文】 程軟件。以下是小編整理全等三角形判定2課件的資料，歡迎閱讀參考。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）熟記角邊角公理、角角邊推論的內(nèi)容；（2）能應(yīng)用角邊角公理及其推論證明兩個(gè)三角形全等。能力目標(biāo)：（1）通過(guò)“角邊角”公理及其推論的運(yùn)用，提高學(xué)生的邏輯思維能力；（2）通過(guò)觀察幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。情感目標(biāo)：（1）通過(guò)幾何證明的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)和形成質(zhì)疑的習(xí)慣 ；（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用角邊角公理及其推論證明兩個(gè)三角形全等。教學(xué)難點(diǎn)：sas公理、asa公理和aas推論的綜合運(yùn)用。教學(xué)用具：直尺、微機(jī)教學(xué)方法：探究類比法教學(xué)過(guò)程：新課引入投影顯示這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生議論后，他們的答案或許只是一種感覺(jué)“行或不行”。于是教師要引導(dǎo)學(xué)生，抓住問(wèn)題的本質(zhì)：“分別帶去了三角形的幾個(gè)元素？”學(xué)生通過(guò)觀察比較就會(huì)容易地得出答案。公理的獲得問(wèn)：恢復(fù)后的三角形和原三角形全等，那全等的條件是不是就是帶去的元素呢？讓學(xué)生粗略地概括出角邊角的公理。然后和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)三角形全等定義對(duì)公理進(jìn)行驗(yàn)證。公理：有兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。應(yīng)用格式：（略）強(qiáng)調(diào)：（1）、格式要求：先指出在哪兩個(gè)三角形中證全等；再按公理順序列出三個(gè)條件，并用括號(hào)把它們括在一起；寫(xiě)出結(jié)論。（2）、在應(yīng)用時(shí)，怎樣尋找已知條件：已知條件包含兩部分，一是已知中給出的，二時(shí)圖形中隱含的（如公共邊，公共角、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角、外角、平角等）所以找條件歸結(jié)成兩句話：已知中找，圖形中看。（3）、公理與前面公理1的區(qū)別與聯(lián)系。以上幾點(diǎn)可運(yùn)用類比公理1的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。推論的獲得改變公理2的條件：有兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等這樣兩個(gè)三角形是否全等呢？學(xué)生分析討論，教師巡視，適當(dāng)參與討論。公理的應(yīng)用（1）講解例1。學(xué)生分析完成，教師注重完成后的總結(jié)。
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