九年級漢語期末考試質(zhì)量分析-資料下載頁
2025-10-14 05:17本頁面
【正文】 中下層學生很難做對幾題，說明學生對課外內(nèi)容不了解，詞匯量不夠，對文章意思的理解有誤，不能通過語境猜詞意；第四部分 寫作 66—75題考察基礎知識，沒有難度，但是因范圍廣，多數(shù)都不是九年級上冊重點詞匯，好些是八年級的，學生得分比較低。作文這塊是半命題，學生發(fā)揮空間較大，話題貼近生活，多數(shù)都能寫上幾句，平均分在6分左右。對于一部分優(yōu)秀的同學而言，很能看出平時寫作基本功，語言優(yōu)美，書寫漂亮。從扣分的地方來分析，學生缺乏英語思維能力，受母語影響很大，很多句子在表達的時候總是根據(jù)中文的意思或中文的順序來進行寫作，而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿寫作，也有的是摘抄一些閱讀理解中的內(nèi)容，或者還有的學生干脆一個字也不寫。而且書寫不規(guī)范、不工整、不認真也是一個很嚴重的問題。總體來說，試卷基礎部分比較簡單，閱讀，完型能力題比較難，話題多數(shù)是熱門或是貼近生活的，但由于我們的學生不善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活，加之詞匯量大，讀起來就很難，失分較多。多數(shù)普通班平均分比較低，學生該記憶的單詞沒有掌握，好些學生成明顯的兩極分化，厭學。學生缺乏積極主動學習自覺性。單詞是根本，沒有一定詞匯量，只是做幾個單一的基礎性的選擇題是很難得高分的。加之，平時練習過少，對不同題材，話題練習掌握太少。結(jié)合本次考試的情況分析，回顧前面的工作，我們教學還存在以下幾個問題：首先，在平時的教學中，只注重給學生傳授知識，不注意教給學生解題技能和學習方法；學生解題時缺乏融會貫通的靈活性；其次，由于時間緊，對“四會”的單詞和其他一些知識練習不充分，導致學生基礎知識掌握不夠牢固；最后，對學困生的關心和督促仍顯不夠。最終導致了兩極分化的不良現(xiàn)象。今后工作中的改進措施：詞匯題中單詞的形式運用不熟練，丟分現(xiàn)象較多。今后應繼續(xù)抓好基礎知識和基本技能的訓練，打牢基本功。形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程最重要的任務之一，教學過程中要幫助學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。重視基礎知識的積累，努力培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學習習慣，為以后的學習打下扎實的基礎。學生閱讀習慣需要進一步培養(yǎng)，很多學生只是對照題目單純?nèi)フ掖鸢?，而不去認真反復地看文章，缺乏耐心。部分學生只能夠理解文章的表面意思，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解出作者的言外之意，弦外之音。這需要在以后的教學中多加培養(yǎng)和訓練。按照中考試題的題型劃分，對學生進行專項訓練，重點講解單選題，用所給詞的適當形式填空，補全對話，作文，聽力這幾方面的內(nèi)容，在課堂上精講，夯實學生的基礎知識，并布置一定的練習，有針對性地訓練，提高學生的解題能力。減少兩極分化現(xiàn)象。一方面需要我們教師充分利用好每一個四十分鐘，認真?zhèn)湔n，設計教學過程，改革陳舊的教學模式，組織靈活多樣的課堂教學活動，激勵每位學生積極參與，從而才能激發(fā)學生的學習和參與興趣，提高學生學習英語的積極性，促使每位學生爭相開口，從課堂交際活動中積累豐富的英語知識，發(fā)展語言技能，提高語言能力。另一方面，我們教師也應該加強補差，不放棄每個差生，這樣才能大面積提高英語教學質(zhì)量。
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