語文版九下石縫間的生命說課稿-資料下載頁
2024-12-05 02:41本頁面
【導讀】擇,三是教學過程的設計.草,山花,松柏的描述,啟迪人們越是困厄的境遇中越要頑強拼搏,努力向上.例.所以,對于本冊和本單元來說,《石縫間的生命》的教學是非常重要的.法都有了一些自己的認識,對散文中的\'形\'與\'神\'都有了一定的把握.隨著知識更新速度的不斷加快,人才競爭形勢的愈演愈烈,\'活到老,學到老\',這句話得到越來。關注社會,培養(yǎng)他們在自然和社會中主動學習,不斷汲取的良好習慣.說明:古希臘哲學家蘇格拉底曾經(jīng)說過\'教育不是灌輸,而是點燃火焰\'.今天,我想說,教育不是。唐代詩人白居易說:\'感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義\',\'聲\'是感人心之最切。的生命形象.野草的\'細瘦\',山花的\'蒼老\',松柏的\'繁茂\'就這樣躍然于心.文眼,文章第一句話中的\'倔強\'其實就是本文的文眼.二是朗讀技巧的指導,朗讀時要突出關。鍵詞,如\'尋找,深埋,扭曲,旋轉,扎,抓住\'等,通過重音,語調,語速的變化與處理體會和傳達作者
【正文】 先天的困境 ,后天的厄運 ,我們要如何應對 (一 )人物鏈接 1,多媒體展示困境中奮斗者形象 (特奧會運動員趙曾曾 ,殘疾人發(fā)明家劉傳和 ,帶若妹妹上學的洪戰(zhàn)輝 ),教師聲情并茂講解 . 說明 :引入這三個人物的事例 ,旨在啟迪學生 ,不管困境是先天造成還是后天而為 ,不管是智力上的還是身體上的 ,也 不管這種困境是源于自身還是來自家庭 ,我們都要頑強拼搏 ,努力生活 .著名教育家葉圣陶先生說 :講都是為了不講 ,教都是為了不教 .教師的講是要引出學生的說 . 2,學生上臺交流自己所知道的困境中拼搏者 (包括自己 )的事跡 . 說明 :這個環(huán)節(jié)引導學生由文本解讀走入生活 ,在生活中學習和體會 .生活的天地有多廣闊 ,語文的天地就有多廣闊 .同時教與學是相互的 ,好的課堂是和學生一起成長 ,傾聽孩子們的聲音 ,你會了解到更廣闊的世界 . (二 )名言積累 說明 :積累有關困境的名言警句好處有二 :寫作的素材 。心靈的慰藉與力量 (三 )再塑生命 人生最要 緊的 ,不是你站在什么地方 ,而是你朝什么方向走 .面對困境 ,也許你曾經(jīng)淚流滿面 ,自怨自艾 。面對困境 ,也許你曾經(jīng)怨天尤人 ,自暴自棄…… 石縫間的三種生命用他們自己的方式告訴世界 ,面對困境要頑強拼搏 .你呢 請用 \39。面對困境 ,我會…… 。面對困境 ,我會…… \39。談談自己的想法 . 說明 :我的板書既涵蓋了課文的主要內容 ,又突出了人生哲理 ,最重要的是它體現(xiàn)了一種關注 ,對學生生命意識和成長意識的一種關注 ,引導學生在教育中學會生活 . (四 )小結 ,布置作業(yè) : b)奮斗 \39。英雄 \39。故事會 (自選 ) c)奮斗 \39。英雄 \39。事跡展 (自選 ) d)奮斗 \39。英雄 \39。成長日記 (必選 ) 結束語 綜觀全程 ,本課的教學設計以文本為起點 ,以生活為范疇 ,以學生的主體活動為手段 ,以全面的健康的發(fā)展為目標 ,充分體現(xiàn)了讓學生 \39。在教育中學會生活 ,在生活中接受教育 \39。的大語文觀 . 謝謝指正 !
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