【正文】 積累的量上不足，許多知識知道卻寫不準(zhǔn)確；獨立閱讀能力欠功夫，沒有掌握一定的閱讀方法；習(xí)作的總體水平不高。下面作具體剖析：一、基本情況本次五年級期末調(diào)研測試全鄉(xiāng)參加考試人數(shù)為人，實考人數(shù)為人，及格率為％，均分為，最高分是分，最低分是分。二、試卷特點這次的語文試卷分五大塊：能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現(xiàn)了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會實踐和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與情感，使考試本身成為學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的過程。概括起來具有以下特點：重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)試題做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，基礎(chǔ)知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識和基本技能的要點，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的語文能力。強調(diào)了語言的積累學(xué)生充分積累語言，能夯實學(xué)生的文化底蘊，打好語言基礎(chǔ)。在第二大題“我能選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現(xiàn)。閱讀重態(tài)度與情感考查語文是一門思想性強的基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生以對語言材料的理解和感受來表達(dá)自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現(xiàn)了這一點。閱讀材料考題課內(nèi)外有機結(jié)合，主要檢閱學(xué)生的閱讀理解能力，這充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)作重生活性與開放性語文來自于生活，語文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)與生活，本次習(xí)作很大程度上讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，為學(xué)生提供了展示自我的平臺，能充分發(fā)揮學(xué)生的寫作水平，體現(xiàn)新課程作文教學(xué)改革的新趨勢。三、試卷逐題存在情況第一題“能拼會寫”是考察字詞和拼音。出現(xiàn)的問題有：少數(shù)考生失分較多；多數(shù)考生書寫不認(rèn)真，錯別字多。如：（1）我是出色的調(diào)音師（用“”標(biāo)出加點字正確的讀音），許多同學(xué)把“友誼”的“誼”標(biāo)成了二聲，把“威風(fēng)凜凜”的“凜”標(biāo)成了后鼻音。（2）我是小小書法家（根據(jù)拼音填入詞語），一大部分學(xué)生把“香港”寫成了“鄉(xiāng)港”，“臉龐”寫成了“臉盆”“榜樣”寫成了“傍樣”“膀樣”等。第二題“遣詞造句”，（1）我會解釋加點詞語的意思，許多學(xué)生不按要求解釋加點的字而是解釋詞語的意思。（2按要求寫句子，錯的類型五花八門。句子寫的不具體；胡編亂造詩句；(心得體會　)歇后語使用不當(dāng)且有錯字；仿寫句子找不準(zhǔn)句子特點等。第三題“文海拾貝”其實是根據(jù)所學(xué)的課文填空。大多數(shù)考生做的很好。只有少數(shù)題目少數(shù)考生存在較大問題。（1）一曲高歌一樽酒。好多學(xué)生答不上。(2)填寫有關(guān)讀書的名言警句，許多同學(xué)沒按要求寫，寫的是關(guān)于刻苦勤奮方面的。（3）所填的空中錯別字很多，如：“遷”寫成了“懺”。還有許多學(xué)生寫的根本就不是什么字。第四題“閱讀理解”，第一個課內(nèi)閱讀題大部分學(xué)生做得好，只有少數(shù)考生不認(rèn)真讀題目要求，沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達(dá)不清楚，還有的學(xué)生審題欠仔細(xì)。如：（1）給第一自然段分層次，大部分學(xué)生只能分對第一層；（1）云的名稱能找到，云的特點概括得不對；（1）要求寫出文中使用最突出的說明方法，80％的同學(xué)做不對。許多學(xué)生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么。第五題“妙筆生花”，作文題目為半命題：我得到了。要求（1）在橫線上填一個適當(dāng)?shù)脑~語，如表揚、鍛煉、理解、教育、關(guān)心、教訓(xùn)等；（2）選擇一件事來寫，注意圍繞中心把事情經(jīng)過寫具體，做到語句通順，層次清楚；（3）400字左右。由于命題寬泛、開放，所有學(xué)生都能較好地補充題目。存在主要問題是（1）一部分學(xué)生寫兩件事情或?qū)懺S多件事情，中心不突出，層次不清楚。（2）在敘述事情的時候，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體，語句較平淡且不通順。（3）書面不整潔，涂改勾畫，字跡潦草。四、今后努力方向重視良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣不但有利于學(xué)生的身體發(fā)育，而且能引起學(xué)生的書寫興趣，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面。閱卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用圓珠筆書寫涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔。這說明學(xué)生具有粗心馬虎的不良習(xí)慣，因此，我們必須重視學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，將寫字訓(xùn)練落到實處。重視語言文字的積累語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。閱卷中發(fā)現(xiàn)，雖然有部分學(xué)生能有個性、有創(chuàng)意地答題，但仍有不少學(xué)生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學(xué)習(xí)中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態(tài)與欲望。因此，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，有針對性將語文學(xué)習(xí)引向生活。通過多種形式充分落實語言文字訓(xùn)練，從聽、說、讀、寫方面提高學(xué)生的綜合能力。重視作文教學(xué)的革新試卷中，雖然出現(xiàn)了一些優(yōu)秀習(xí)作，表現(xiàn)出部分學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)的快樂作文心態(tài)，但是，更多的則是內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，平淡無情。這是否與我們陳舊的作文教學(xué)模式有關(guān)呢？以前的作文教學(xué)比較講究限定體裁和題材，給學(xué)生寫作制造重重障礙，迫使學(xué)生產(chǎn)生懼怕作文的心理。我們應(yīng)該摒棄陳腐，努力創(chuàng)新，使作文訓(xùn)練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分發(fā)覺教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機會，重視好詞好句的積累，多看看作文書，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，真誠理解學(xué)生，善待學(xué)生作文，贏得學(xué)生的尊敬和信任，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的作文空間，讓他們心靈的泉水無拘無束地奔涌，讓他們思想的火炬熊熊地燃燒。組長：執(zhí)筆人：李育