【正文】 別是農村初中化學實驗課的現象。農村初中的化學教師帶著一種偏見教學化學課，“做實驗不如看實驗，看實驗不如講實驗”。在農村初中，追求升學率是首選目標，而初中化學相對來說比較粗淺。教師認為要求學生記住課本的知識點，背熟教師黑板上的內容，中考仍然可以得高分。這種做法導致的結果是學生只知背實驗，一旦要實際操作則手足無措?；炯寄艿貌坏接柧?，而且在學生的思維里對科學的認識只停留在背的理念里。所以農村中學的化學教師更應該做好課本上每一個演示實驗，傳授中學化學實驗的基本操作技能，讓學生在演示實驗中感受科學的力量，激發(fā)學生對化學課的濃厚興趣。例如我講燃燒時，演示結束后，我請學生思考3個問題：1．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3．紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。我在初三化學課堂教學中補充和改進的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。二、盡可能做好分組實驗，發(fā)揮學生自主操作的創(chuàng)造性農村中學的化學實驗設備相對城市學校來說要簡陋得多，許多器材和藥品沒有。在這種狀況下，要按照大綱上的要求做好每一組實驗確實存在相當大的因難。但依據農村實際，因地制宜地開展化學實驗教學仍是必要的、可行的。比如我們做酸與鹽的反應，可以布置學生自備醋和雞蛋殼，用玻璃杯代替燒杯等來做分組實驗。此類簡單的化學實驗，不受材料和實驗場地的限制，也可因陋就簡讓學生自己動手實驗。這些看似簡單的實驗，同樣可以活躍學生思維，調動學生動手實驗的積極性，可以取得實驗教學事半功倍的效果。在實驗教學過程中，要盡可能把學生分成若干小組，以小組為單位進行實驗活動，發(fā)揮小組集體的智慧和力量開展實驗。以小組為單位從事實驗探究活動，可以充分調動每個學生的參與積極性，鍛煉更多人的動手實踐能力；再者，不同的小組活動可能有不同的實驗結果，這樣可以極大的豐富實驗教學內容，也更能激發(fā)學生動手實驗的熱情，更好的發(fā)揮學生的思考力，增強學生實驗創(chuàng)造性。三、開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業(yè)。這些實驗按教學進度陸續(xù)布置給學生完成。并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。比如，我們講硬水與軟水的區(qū)別時，可以讓學生回家做兩個實驗：取井水或泉水一杯，另取純凈水一杯。然后各取半杯分別加熱，看哪一種水有混濁出現（出現混濁的是硬水，沒有出現的是軟水）；又，分別在余下的各半杯水中加入肥皂水，看哪一種水的泡沫少（少者為硬水，多者為軟水）。家庭中有關實驗化學的內容和方式很多，教師要善于啟發(fā)學生關注家庭生活中的化學，培養(yǎng)學生觀察化學，經常自己動手做實驗的能力和習慣。三、養(yǎng)成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神在初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣；是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結束，我都要留出3－5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣?？茖W的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。農村中學的學生相對來說，視野比較狹窄，科學信息來源少，所以農村學生的科學意識和創(chuàng)新能力相對薄弱，家庭小實驗既能激發(fā)學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生動手實驗的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尤其是當實驗內容與學生生活實踐緊密結合時，學生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動、蠟燭燃燒的現象和產物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進行一系列“廚房里的化學”小實驗等，都能激發(fā)學生鉆研科學實驗的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。