二年級下冊語文教案愛寫詩的小螃蟹5滬教版-資料下載頁
2025-10-12 18:27本頁面
【正文】 螃蟹又繼續(xù)充滿信心地寫起來，我們也學習小螃蟹認認真真地學寫字吧!看生字”吟”老師說一筆你們描一筆。板書設計:愛寫詩的小螃蟹 風吹海龜擦傷心 海浪沖白頭翁讀 記 告訴唱開心第五篇：二年級語文下冊小毛蟲教案滬教版小毛蟲教學目標能在語言環(huán)境中正確認讀本課的生字。能正確描摹并記憶5個生字。能在閱讀的過程中積累詞語若干。能正確流利地朗讀課文。能在閱讀的過程中了解課文的內(nèi)容。能在老師的指導下，嘗試有感情地朗讀關鍵語段。體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。教學重點能在閱讀的過程中了解課文的內(nèi)容。教學難點能在老師的指導下，嘗試有感情地朗讀關鍵語段。教學媒體 多媒體課件 教學過程一、談話引入，揭示課題。師：大自然是廣闊而神奇的。今天，老師想邀請大家一同去看看大自然里的昆蟲們。你們樂意嗎？（出示：昆蟲）出示句子：各種昆蟲輕歌曼舞，飛的飛，跑的跑，又是唱，又是跳……到處生機勃勃。①指名讀（快樂、喜悅、充滿生機、充滿活力……）②齊讀③師：聽，它們的歌聲是那么輕快，它們的舞姿是那么的優(yōu)美，這樣的的歌聲和舞姿我們可以用“輕歌曼舞”來形容。出示：輕歌曼舞揭示課題：師述：在昆蟲王國里長得最漂亮、飛得最輕盈的當然要數(shù)美麗的蝴蝶了。你們知道嗎？（媒體）它小的時候可不是這個模樣。它小時候的名字叫“小毛蟲”。今天就讓我們一起來學一篇和它有關的故事。貼圖出示題目 25小毛蟲 齊讀課題二、自學課文，感知內(nèi)容。出示自學提示（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。（2）查字典，了解一下“笨拙”、“竭力”、“時辰”、“霧靄”這幾個詞語中帶點字的意思。（3）讀讀想想：（）的毛蟲變成了（）的蝴蝶。*從文中找到有關的詞語來回答。學生自學：請同學讀課文，完成自學習題。根據(jù)自學反饋板書： 小毛蟲：可憐、笨拙、不悲觀 蝴蝶： 靈巧、輕盈、色彩斑斕三、學習課文學習課文第1小節(jié)：（可憐）的毛蟲 ①指名交流，讀句子。出示：只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會跑，也不會飛。②師引讀：所有的昆蟲正在盡情地享受著這春天的美好時光，它們輕歌曼舞，飛的……，跑的……，又是……，又是……，到處……。這一切對小毛蟲來說是多么新奇呀！只有他既不會……，也不會……，還被……，真可憐?。ń虒W：拋棄——扔在一旁，沒有人搭理她）③齊讀第一節(jié)。（分工讀）學習第2節(jié) ：（笨拙）的毛蟲 ①指名讀第2小節(jié)、交流自己的理解。②動畫演示，理解“挪動”一詞。③試著把它的這份艱難、笨拙讀出來。（指名讀）④過渡，師述：這條毛蟲真是既可憐又笨拙。小毛蟲對于自己不如別的昆蟲這個事實是抱什么態(tài)度？又是怎么做的？學習第3小節(jié)：（樂觀）的毛蟲①找到有關的句子讀一讀。②師引讀：盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。因為它懂得……它，一條小小的毛蟲，應該學會……為自己編織一間……。它盡心竭力地做著，是因為它懂得…… ③小毛蟲該做的事情就是——“吐絲、結(jié)繭”。師小結(jié)：這真是一條（）的小毛蟲。4學習課文4——5小節(jié)①看錄像：看看小毛蟲是怎樣吐絲結(jié)繭羽化成美麗的蝴蝶的。②學生交流：用自己的語言說說你看到的。③讀讀第5小節(jié)，說說在你的腦海中出現(xiàn)了什么？④讓我們也來當一回小毛蟲，和它一起去分享成長的快樂，好嗎？（讀讀演演）⑤師：瞧，美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞，慢慢地越飛越遠了?、藜凶R字：辰、限、盈四、討論交流，感受道理小組討論，師述：小朋友，你們知道嗎，這篇寓言故事是意大利有名的藝術家達芬奇特意為我們小朋友寫的。小小的毛蟲雖然既笨拙又可憐，但不悲觀。他經(jīng)過自己的努力，最終 2 變成了一條輕盈、靈巧、色彩斑斕的蝴蝶。通過這個變化，他想告訴我們一個什么道理呢？讓我們再一起來讀讀這篇寓言故事好好想一想。全班交流五、復習鞏固請同學在組長帶領下復習本課所學的生字、新詞。集體復習我會說（把句子補充完整）柳樹那長長的枝條隨風擺動，多像…… 天上那紅彤彤的太陽，真像…… 郁金香真美啊，像…… 天上的星星亮晶晶，像…… 板書設計小毛蟲 可憐 笨拙 不悲觀2小毛蟲 吐絲結(jié)繭蝴 蝶 靈巧 輕盈 色彩斑斕每個人都有各自該做的事情 教學效果反饋在教學過程中，首先，通過讀，抓住關鍵詞句，在讀中感悟，在讀中理解。如：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，覺得自己就像是周游了整個世界。通過對小毛蟲句子的反復朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”理解“笨拙”的意思。我著力在朗讀上加以指導，讓學生讀出語氣。學生能讀出語感來，對文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。其次，設計情景說話，運用學生自己的語言表達對課文的理解。如：小毛蟲變成了蝴蝶，假如是你，此刻的心情如何？讓學生大膽表達，并根據(jù)教師提供的語言材料：“我高興，因為__?！币?guī)范而靈活地表達自己的理解。這種語言實踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實踐中感悟”這一教學策略，不僅使學生的聽說、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進了學生更深層次地理解課文，學生就能更深切地表達自己的情感。
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