【正文】 開火車練習環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何答復(fù)的時候，給他思考的時機，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的時機，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應(yīng)該想方法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠?qū)W習經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思9從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的根底和豐富的經(jīng)驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出例如題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設(shè)計了練習在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的`口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習時，我希望學生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，采用了思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己，取長補短，發(fā)揮學生的智慧，在相互補充中得到最正確的方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結(jié)，并適時進行引導(dǎo)。整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思10整十數(shù)的加、減法是進一步學習100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的`缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。2．引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。 培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。 總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思11這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進行的計算課。上完后發(fā)現(xiàn)學生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。雖然在課上讓學生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。課后思考，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嘗到成功的快樂。當學生提出數(shù)學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時地給予表揚。同樣，當學生學習出現(xiàn)困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。這樣，把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中來。照顧后進生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的`學生多說說。例題是一道整十數(shù)加整十數(shù)和一道整十數(shù)減整十數(shù)，通過學生的自主探究，學生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思12本節(jié)課主要學習了100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。要求學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設(shè)計了練習在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習時，我希望學生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、。在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結(jié)，并適時進行引導(dǎo)。本課練習的設(shè)計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學。由于設(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學習，爭取更大的進步！在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調(diào)動它們學習的主動性和探求欲望。整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思13這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學生在身臨其境中愉快地學習。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。創(chuàng)設(shè)情境，在教學中借助帶學生去參加知識競賽的`生動情境把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過交流、動手操作，讓學生自主探索。練習以動手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進行，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實踐相關(guān)的知識技能，開展數(shù)學思考能力。教學環(huán)節(jié)雖然進行的較順利，但亦有缺乏之處，學生在說算理的過程中表達的不是很流利，在今后的教學中將加強訓練，加深學生對算法的理解感悟。整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣表達了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在穩(wěn)固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與7030，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次答復(fù)：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十清楚確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思14《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生進行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數(shù)加減整十數(shù)算法，并引導(dǎo)學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。在課堂練習中通過練習把整十數(shù)加減整十數(shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十數(shù)加減整十數(shù)與10以內(nèi)的加減法運算的計數(shù)單位不同，強調(diào)“整十數(shù)加減整十數(shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數(shù)加一位數(shù)與整十數(shù)加整十數(shù)算法的不同，引導(dǎo)學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的39。計算，不易造成知識的混淆。反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點不足：時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思15整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學的，它是進一步學習100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學目的落到實處，我在教本節(jié)課時尤其重視了以下幾點。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識?！坝嬎恪背Ｅc“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的`計算意識。引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效?？傊诒竟?jié)課的教學中，學生學得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗。