【正文】 詩歌，是新詩潮詩歌運動的產物，因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河等。師：現在請同學們一起朗讀一遍課前導語。生齊讀。師：從這段文字中大家發(fā)現了什么？生：詩人希望生活像詩一樣浪漫，心靈像鳥一樣自由。生：詩人渴望美好的生活。師：詩人為什么渴望美好的生活呢？ 生：因為他經歷過心靈的劫難。師：說得非常好，我們來看一下當時的寫作背景，看是否如大家所言。老師展示寫作背景。二、初讀詩歌，整體感知詩意師：從這些背景文字中，我們明白了詩人為什么渴望浪漫而自由的生活。現在請同學們齊讀詩歌，感受一下詩人的情懷。生齊讀全詩。師：朗讀了幾遍，想必大家對詩歌的內容有了大致的理解。現在請同學們按照我的提示語找出相應的詩句，并且有感情的朗讀出來。老師出示提示性語句：一個富有詩意的世界：一個像夏夜般柔美的世界： 一個春天般溫馨的世界：生讀“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”。師：這位同學讀準了節(jié)奏，語調低沉輕柔，表達出了詩人對蜜蜂一樣的甜蜜生活的向往。如果語速再稍微慢一點效果會更好。生讀“誰不愿意，有一個柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”師：你能說說你為什么要這樣來朗讀嗎？生：這個夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。生讀“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠方飄來 / 一團團白丁香朦朦朧朧”師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現詩人對這個鳥語花香的世界的向往。老師出示提示性語句：一種寫滿苦難的現實：一個如冬夜般冰冷的現實： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭”生讀“誰愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風吹落一顆又一顆瘦小的星”生讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”師：大家找的都非常正確。只是詩歌的最后幾句應該讀得再高亢一些，以為這是詩人感情的高潮。我來給同學們范讀一下。師范讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”師：同學們一起朗讀這幾句詩。生齊讀。師小結:在反復地朗讀中我們就總體把握了詩歌內容。面對“兩種黑暗的現實”，詩人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個美好的世界。”師：通過不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩歌朗讀的技巧，還加深了對詩歌的理解。那么我想請問同學們這首詩上下共兩節(jié)，它們有什么異同嗎？生：第一節(jié)描繪了一個充滿詩意的、柔美的、靜謐的世界。第二節(jié)反映了苦難、寒冷的社會現實。師：這位同學非常細心，她關注到了剛才我出示的提示性語句。大家說她說的有沒有道理？生齊說：有師：也就是說上下兩節(jié)的情境不同。那它們還有什么不同或相同點嗎？ 生：詩的第一節(jié)用了“如果??誰還需要??誰不愿意??誰不愿意??誰不喜歡??”的句式，第二節(jié)用了“如果??誰還需要??誰愿意??誰愿意??誰不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結構相同，只是個別字有所變化。師：還有異同點嗎？ 生：有。前后兩節(jié)都出現了許多次“星星”。師：說得好。詩人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現，說明詩人愿望的迫切。師：上下兩節(jié)的主題意象相同，追求光明的主旨相同。生：還有不同。上節(jié)側重抒發(fā)對光明美好生活的向往，下一節(jié)側重抒發(fā)對黑暗現實的憎惡。師：這位同學對詩歌理解的比較透徹。也就是說，上下兩節(jié)的感情色彩有所不同。師生小結：詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現追求光明的主題，并且結構對稱，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對比。這種情形如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現。因此題為“星星變奏曲”。三、品讀詩歌，揣摩語言師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領會。現在請同學們讀自己喜歡的詩句，向同學推薦，從意象、意境、情感或語言方面談談喜歡的理由。學生小組合作自由發(fā)言，互相補充，在切磋中提高鑒賞水平。老師示范賞析：“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動” “蜜蜂”的意象使人聯想到春天，聯想到甜蜜，表現了作者對美好世界的憧憬。學生小組合作，討論交流自己喜歡的詩句。小組推薦代表發(fā)言。生： 我喜歡“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩描繪的世界很漂亮。師：漂亮在哪里?說具體一點。生回答不出。師：從視覺上來說，大家看到了什么？生：落滿枝頭的鳥，朦朦朧朧的白丁香。師：從聽覺和嗅覺上來說呢？生：有斷斷續(xù)續(xù)的音樂聲，有白丁香的芳香。師：對呀！所以，這幾句描繪出了一個鳥語花香的世界，營造了一個靜謐朦朧的意境，令人心生向往。師：所以賞析詩句，無論情感也好，意境也好，都可以先從意象方面來分析。生：我喜歡 “誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點點的希望”。在那個寒冷黑暗的世界里，詩人是那么的孤獨，那么的寂寞，但他依然執(zhí)著地追求著光明。在那樣一個暗無天日的時代，這是多么難能可貴?。煟哼@位同學能結合寫作背景來賞析，非常不錯！生：我喜歡“誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”之句中的“柔軟”一詞，詩人用觸覺上的“柔軟”來寫夜晚的安寧、平靜、柔和，用詞新奇生動。師：眼光很敏銳！詩歌的語言往往打破常規(guī)，讓人耳目一新。比如“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”中的“閃閃爍爍”，本來是視覺上的忽明忽暗、若隱若現，用在詩中卻寫的是聽覺上的時斷時續(xù)、忽有忽無。這種寫法叫做“通感”。生：我喜歡“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽找不到的地方”。這句詩表現出詩人獻身的精神，如果沒有星星來照亮黑夜，他愿意燃燒自己，照亮黑暗的大地。師小結：這首詩語言精煉而生動，聯想、想象豐富，使詩歌含蓄委婉，意境優(yōu)美。四、仿寫詩歌 表達期盼師：這樣美的詩歌大家想不想模仿一下？請同學們把書翻到第13頁，看第三大題。學生看題思考。師：我先來給大家示范一句。昨晚我看了一條新聞，說是敘利亞的戰(zhàn)爭導致兒童們遭受嚴重的饑餓，瘦得皮包骨頭?！叭绻蟮氐拿總€角落都充滿了和平/誰還需要忍饑挨餓，誰還會/在戰(zhàn)火中東躲西藏/尋找片刻的安寧。” 生進一步思考。生：“如果大地的每一個角落都不再考試/誰還需要挑燈夜戰(zhàn)，誰還會/在深夜里發(fā)奮苦讀/尋找升學的希望?！鄙何医又膩碚f?！罢l不愿意在寒冷的冬天睡個懶覺/誰不愿意在雙休日玩一玩電腦。”師：他們兩個說出了自己的肺腑之言?。∥蚁脒@是大家共同的心聲吧? 生齊說：是！師：現在我用顧城的一首詩來結束這節(jié)課，并且送給奮戰(zhàn)在中考戰(zhàn)線上的同學們：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明?！睅煟合抡n。謝謝同學們！