【正文】 詩歌，是新詩潮詩歌運(yùn)動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河等。師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起朗讀一遍課前導(dǎo)語。生齊讀。師：從這段文字中大家發(fā)現(xiàn)了什么？生：詩人希望生活像詩一樣浪漫，心靈像鳥一樣自由。生：詩人渴望美好的生活。師：詩人為什么渴望美好的生活呢？ 生：因為他經(jīng)歷過心靈的劫難。師：說得非常好，我們來看一下當(dāng)時的寫作背景，看是否如大家所言。老師展示寫作背景。二、初讀詩歌，整體感知詩意師：從這些背景文字中，我們明白了詩人為什么渴望浪漫而自由的生活?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀詩歌，感受一下詩人的情懷。生齊讀全詩。師：朗讀了幾遍，想必大家對詩歌的內(nèi)容有了大致的理解。現(xiàn)在請同學(xué)們按照我的提示語找出相應(yīng)的詩句，并且有感情的朗讀出來。老師出示提示性語句：一個富有詩意的世界：一個像夏夜般柔美的世界： 一個春天般溫馨的世界：生讀“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”。師：這位同學(xué)讀準(zhǔn)了節(jié)奏，語調(diào)低沉輕柔，表達(dá)出了詩人對蜜蜂一樣的甜蜜生活的向往。如果語速再稍微慢一點效果會更好。生讀“誰不愿意，有一個柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”師：你能說說你為什么要這樣來朗讀嗎？生：這個夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。生讀“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 / 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現(xiàn)詩人對這個鳥語花香的世界的向往。老師出示提示性語句：一種寫滿苦難的現(xiàn)實：一個如冬夜般冰冷的現(xiàn)實： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭”生讀“誰愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”生讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”師：大家找的都非常正確。只是詩歌的最后幾句應(yīng)該讀得再高亢一些，以為這是詩人感情的高潮。我來給同學(xué)們范讀一下。師范讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”師：同學(xué)們一起朗讀這幾句詩。生齊讀。師小結(jié):在反復(fù)地朗讀中我們就總體把握了詩歌內(nèi)容。面對“兩種黑暗的現(xiàn)實”，詩人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個美好的世界?！睅煟和ㄟ^不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩歌朗讀的技巧，還加深了對詩歌的理解。那么我想請問同學(xué)們這首詩上下共兩節(jié)，它們有什么異同嗎？生：第一節(jié)描繪了一個充滿詩意的、柔美的、靜謐的世界。第二節(jié)反映了苦難、寒冷的社會現(xiàn)實。師：這位同學(xué)非常細(xì)心，她關(guān)注到了剛才我出示的提示性語句。大家說她說的有沒有道理？生齊說：有師：也就是說上下兩節(jié)的情境不同。那它們還有什么不同或相同點嗎？ 生：詩的第一節(jié)用了“如果??誰還需要??誰不愿意??誰不愿意??誰不喜歡??”的句式，第二節(jié)用了“如果??誰還需要??誰愿意??誰愿意??誰不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結(jié)構(gòu)相同，只是個別字有所變化。師：還有異同點嗎？ 生：有。前后兩節(jié)都出現(xiàn)了許多次“星星”。師：說得好。詩人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現(xiàn)，說明詩人愿望的迫切。師：上下兩節(jié)的主題意象相同，追求光明的主旨相同。生：還有不同。上節(jié)側(cè)重抒發(fā)對光明美好生活的向往，下一節(jié)側(cè)重抒發(fā)對黑暗現(xiàn)實的憎惡。師：這位同學(xué)對詩歌理解的比較透徹。也就是說，上下兩節(jié)的感情色彩有所不同。師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對比。這種情形如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)。因此題為“星星變奏曲”。三、品讀詩歌，揣摩語言師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領(lǐng)會。現(xiàn)在請同學(xué)們讀自己喜歡的詩句，向同學(xué)推薦，從意象、意境、情感或語言方面談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生小組合作自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。老師示范賞析：“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動” “蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對美好世界的憧憬。學(xué)生小組合作，討論交流自己喜歡的詩句。小組推薦代表發(fā)言。生： 我喜歡“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩描繪的世界很漂亮。師：漂亮在哪里?說具體一點。生回答不出。師：從視覺上來說，大家看到了什么？生：落滿枝頭的鳥，朦朦朧朧的白丁香。師：從聽覺和嗅覺上來說呢？生：有斷斷續(xù)續(xù)的音樂聲，有白丁香的芳香。師：對呀！所以，這幾句描繪出了一個鳥語花香的世界，營造了一個靜謐朦朧的意境，令人心生向往。師：所以賞析詩句，無論情感也好，意境也好，都可以先從意象方面來分析。生：我喜歡 “誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點點的希望”。在那個寒冷黑暗的世界里，詩人是那么的孤獨，那么的寂寞，但他依然執(zhí)著地追求著光明。在那樣一個暗無天日的時代，這是多么難能可貴??！師：這位同學(xué)能結(jié)合寫作背景來賞析，非常不錯！生：我喜歡“誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”之句中的“柔軟”一詞，詩人用觸覺上的“柔軟”來寫夜晚的安寧、平靜、柔和，用詞新奇生動。師：眼光很敏銳！詩歌的語言往往打破常規(guī)，讓人耳目一新。比如“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”中的“閃閃爍爍”，本來是視覺上的忽明忽暗、若隱若現(xiàn)，用在詩中卻寫的是聽覺上的時斷時續(xù)、忽有忽無。這種寫法叫做“通感”。生：我喜歡“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽找不到的地方”。這句詩表現(xiàn)出詩人獻(xiàn)身的精神，如果沒有星星來照亮黑夜，他愿意燃燒自己，照亮黑暗的大地。師小結(jié)：這首詩語言精煉而生動，聯(lián)想、想象豐富，使詩歌含蓄委婉，意境優(yōu)美。四、仿寫詩歌 表達(dá)期盼師：這樣美的詩歌大家想不想模仿一下？請同學(xué)們把書翻到第13頁，看第三大題。學(xué)生看題思考。師：我先來給大家示范一句。昨晚我看了一條新聞，說是敘利亞的戰(zhàn)爭導(dǎo)致兒童們遭受嚴(yán)重的饑餓，瘦得皮包骨頭?！叭绻蟮氐拿總€角落都充滿了和平/誰還需要忍饑挨餓，誰還會/在戰(zhàn)火中東躲西藏/尋找片刻的安寧?！?生進(jìn)一步思考。生：“如果大地的每一個角落都不再考試/誰還需要挑燈夜戰(zhàn)，誰還會/在深夜里發(fā)奮苦讀/尋找升學(xué)的希望。”生：我接著他的來說。“誰不愿意在寒冷的冬天睡個懶覺/誰不愿意在雙休日玩一玩電腦。”師：他們兩個說出了自己的肺腑之言?。∥蚁脒@是大家共同的心聲吧? 生齊說：是！師：現(xiàn)在我用顧城的一首詩來結(jié)束這節(jié)課，并且送給奮戰(zhàn)在中考戰(zhàn)線上的同學(xué)們：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明?！睅煟合抡n。謝謝同學(xué)們！