【正文】 的程度還需要具備一定的基礎(chǔ)學(xué)力。而作為這些知識傳授者的思想政治教師就必須具備扎實的思想政治理論知識，讓學(xué)生獲取豐富的知識并且可以結(jié)合自己的理解有意識的解答學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師如果缺乏一定的思想政治理論知識就會導(dǎo)致課堂的實效性低、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教師在學(xué)生中的人格魅力下降等問題。因此，教師必須努力克服自己在抓也知識上的局限性，努力挖掘?qū)W科專業(yè)知識，吸收最前沿的理論知識，善于結(jié)合自己的實際，有的放矢的進(jìn)行轉(zhuǎn)換和評價。二、廣博的思想政治課程是一門跨學(xué)科的課程，其融合了教育學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。思想政治教師如果只關(guān)心自己的一畝三分地是否耕好顯然是不可能勝任這門課的教學(xué)的。尤其是在現(xiàn)代教育技術(shù)信息化浪潮下，多學(xué)科的相互借鑒與融合已成為各學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，順應(yīng)教育發(fā)展最前沿的趨勢，政治教育自身也必須具備廣博的知識。俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。在這里，筆者認(rèn)為，在這個知識爆炸的時代，一桶水顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的渴求，在強(qiáng)調(diào)水的量的同時，我們也必須關(guān)注水的豐富性。也就是說，我們既需要茶水、牛奶、咖啡等，教師知識的廣博與豐富更能得到學(xué)生的肯定與仰慕。因此，思想政治教師在平時的教育工作中要有意識的廣泛瀏覽人文社科方面的知識，不斷豐富和擴(kuò)大自己的知識面，努力做一個全能型的教師。三、積極健康的心理素質(zhì)思想政治教師不僅僅是向?qū)W生傳授本學(xué)科的專業(yè)知識，更是要把主流的價值體系與良好的信念傳遞給學(xué)生，其教學(xué)活動本身直指人的內(nèi)心。如何把美好的價值觀傳遞給學(xué)生使學(xué)生真正的“內(nèi)化”，除了考驗思想政治教師的專業(yè)素質(zhì)，還對其心理素質(zhì)有一定得要求。馬克思說過：“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接交往的一切人的發(fā)展”因此，教師本身需要具備積極健康的心理素質(zhì)。一個樂觀開朗、自信、有毅力與勇氣的教師總是會去感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中獲得積極生活與學(xué)習(xí)的正能量。教師積極健康的心理素質(zhì)包括很多，比如，真誠得尊重學(xué)生、同理心、熱情的個性、豁達(dá)的心胸及堅韌不拔的毅力等。第五篇：當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)摘 要： 教師的工作是神圣的，時代在進(jìn)步，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中的精華值得學(xué)習(xí)借鑒，教師應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，探索新的教育視界、教育理念。關(guān)鍵詞： 當(dāng)代教師 能力培養(yǎng) 教學(xué)反思自古以來，傳道授業(yè)解惑就是一名教師的工作的總括。傳道授業(yè)不但是傳授知識，在教學(xué)過程中還要向?qū)W生滲透德育教育，在開發(fā)學(xué)生智力的同時，還要教會學(xué)生做人做事；解惑，不但要幫助學(xué)生解決疑問，還要向?qū)W生傳授學(xué)法。面對科技的飛速發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)該怎么做呢？這是值得大家深思的問題。一、積極進(jìn)取、與時俱進(jìn)的精神聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念，是我們國家大力提倡的教育理念。面對科技的進(jìn)步，教師應(yīng)該走近新時代，感受時代的發(fā)展帶來的便捷與快樂。學(xué)生對新知識的渴望、對新事物的接受能力是很強(qiáng)大的，為了與學(xué)生更好地溝通，沒有代溝，教師必須無條件地充實自己，以年輕的心態(tài)不斷接觸新事物，了解新事物，比如，網(wǎng)絡(luò)詞語傳播很迅速，很火熱，教師應(yīng)該對這些詞語有一定的認(rèn)識，這樣，我們才能接近學(xué)生的生活，接近學(xué)生，對他們有充分的了解。二、學(xué)會如何處理好師生關(guān)系學(xué)生是我們的教育對象，要想更好地教，我們需要了解學(xué)生的心理變化、年齡特征、家庭情況等，學(xué)生對教師的喜愛程度一定程度上影響他們對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。三、不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)上好每一節(jié)課的能力教師要想上出好課，需要具備四種能力：解讀知識的能力、靈動的能力、沉穩(wěn)的能力和“得意忘形”的能力。：在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，才能培養(yǎng)出有問題的人。應(yīng)試教育下，學(xué)生很少發(fā)現(xiàn)問題，只是知道這類問題需要這樣解決，機(jī)械性地記憶，真正的教育要讓每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生新的問題，從而想方設(shè)法解決問題，這樣對知識才能有深入的了解。史寧中教授說過，現(xiàn)在的教學(xué)很少讓學(xué)生思考，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時間思考問題。要想學(xué)生對知識理解得透徹，教師應(yīng)該對知識做全面的了解，這樣才能將知識更好地展示給學(xué)生。要想讓學(xué)生思考，教師成為愛思考的人，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。：教學(xué)不存在一成不變的特點，它因?qū)W生、教師的不同而不同，課堂上學(xué)生對知識的理解有的時候是非常神奇的，有的時候可能會發(fā)生一些奇怪的事情，有些教師認(rèn)為影響教學(xué)，對其斥責(zé)，有些教師就能對這些變數(shù)加以利用，變成對教學(xué)有助益的東西。在第二種老師的課堂，學(xué)生會感覺課堂氣氛很輕松愉快。教學(xué)過程中，“變”是永恒的，“不變”是不可能的，教學(xué)要“遇物則誨，相機(jī)而教”，教師要培養(yǎng)豐富的感受力和敏銳的洞察力。：教師要不浮躁，課堂是神圣的，不能讓浮躁的心態(tài)“污染”了課堂。教師在教學(xué)中難免會出現(xiàn)不耐煩的心態(tài)，這時教師就要克服這種心理，只有這樣才能沉穩(wěn)駕馭課堂。心浮氣躁的時候，想想教育的目的是什么，升學(xué)和考試？都不是，而是幫助學(xué)生豐富生命的色彩，拓展生命的厚度。你的沉穩(wěn)是學(xué)生的榜樣。4.“得意忘形”的能力：教師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨和編者的意圖，了解學(xué)生的需要，對教學(xué)有充分的認(rèn)識。它是動態(tài)的，多變的。忘記自己是一名教師，把自己放在與學(xué)生同一個層面上，認(rèn)識到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，時刻以欣賞的目光看待學(xué)生。努力將課堂變成一個師生互動合作的舞臺，我們沉浸其中，表演不拘泥于單一的模式，因演出內(nèi)容不同，表演形式有所不同。四、創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力”。較高的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是科技時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師要具備扎實的基本功、廣博的視野和善于綜合、發(fā)現(xiàn)新知的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，能夠解讀最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)可行的新教學(xué)方法，培養(yǎng)敢于試驗、探索的精神。五、研究能力教師成為教書育人的專家，成為集講演教學(xué)研究于一體的復(fù)合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，是時代對教師的要求，研究能力是教師必須具備的素質(zhì)。把教學(xué)與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行理論研究，提出獨特的見解，進(jìn)而探尋和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和教學(xué)模式。目前大多數(shù)教師的教研都停留在對教材的分析和考試的研究上，局限于對一些教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗的陳述。對教學(xué)理論的研究相對減弱，缺乏對教學(xué)的創(chuàng)造性思考探索。只有成為學(xué)者型教師，才能適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的迅速發(fā)展。成為一名優(yōu)秀教師的道路是漫長的，我們需要抱有持之以恒、始終如一的心。不忘初心，方得始終。參考文獻(xiàn)：[1]鄭振芬，2002（25）.[2]，2001（06）.[3]，2009.