【正文】 控制題目的難度、區(qū)分度，提高試題的效度；能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行量化分析，找出教學(xué)中的不足之處，對(duì)知識(shí)的疏漏要適時(shí)追加糾正措施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。（8）教學(xué)科研能力中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)的研究。只顧埋頭教書(shū)，不搞教研的教師不會(huì)成為一名成功的教師。因此，教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確立具有可行性的科研專(zhuān)題和教改實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，善于總結(jié)教學(xué)的成功和不足之處，形成理論經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教改信息，開(kāi)展與校外同行的學(xué)術(shù)交流，了解英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，改進(jìn)、提高自身的實(shí)際教育教學(xué)水平。五、教師要有比較好的英語(yǔ)知識(shí)身為英語(yǔ)教師具備良好的英語(yǔ)知識(shí)是必須的，而這些知識(shí)應(yīng)該包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言功能、話題。良好的英語(yǔ)知識(shí)是教師教學(xué)的良好基礎(chǔ)，要有知識(shí)才能教知識(shí)。六、其他方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)涉及其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和文化知識(shí)，教師一定要有一定的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，不用知道的太詳細(xì)但要知道大概。只有這樣在講到其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和文化知識(shí)的時(shí)候教師才能給學(xué)生講明白。不會(huì)產(chǎn)生學(xué)生問(wèn)的有關(guān)知識(shí)老師不知道的尷尬情況。所以教師要不斷的學(xué)習(xí)不斷地補(bǔ)充知識(shí)，還有時(shí)時(shí)關(guān)注新聞，關(guān)心網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的事情，這樣才不會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生太大的鴻溝，這樣可以更好的了解學(xué)生的心理，有助于教學(xué)。七、要有良好的身體及心理素質(zhì)良好的身體素質(zhì)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師每天上課都是站在講臺(tái)上，如果沒(méi)有健康的身體是不能長(zhǎng)期教課的。教師每天講的話很多而且為了保證學(xué)生都可以聽(tīng)見(jiàn)教師的授課內(nèi)容，教師的聲音要大，所以教師的嗓子都會(huì)有點(diǎn)小毛病，為了不耽誤學(xué)生的進(jìn)度，教師要保持良好的身體健康情況。教師還要有良好的心理素質(zhì)，好的心理素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，才能在突發(fā)情況執(zhí)行做出正確的決定?！鞍倌甏笥?jì), 教育為本。教育大計(jì), 教師為本”。只有教育者的高素質(zhì), 才有教育的高質(zhì)量。英語(yǔ)教師作為學(xué)校教育的主力軍, 只有使自己成為素質(zhì)高的教育者, 才能擔(dān)負(fù)起實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人的重?fù)?dān), 才能為民族的強(qiáng)盛、國(guó)家的興旺做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第五篇：幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)國(guó)家教委副主任柳斌指出：“育人是素質(zhì)教育的根本?！彼刭|(zhì)教育是一種全新而深刻的教育哲學(xué)理念，一種進(jìn)步的教育價(jià)值取向，它體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的特征，是受教育者在教育活動(dòng)中處于主體教育的基點(diǎn)之上，教育不再是簡(jiǎn)單的社會(huì)工具，只承擔(dān)選拔與分配人力資源，促進(jìn)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展等功能。面對(duì)新時(shí)期的教育改革指導(dǎo)思想，在如今全面開(kāi)展素質(zhì)教育的形勢(shì)下，素質(zhì)教育觀念的先行者與實(shí)踐者，當(dāng)推教師本身。面對(duì)新世紀(jì)和創(chuàng)新教育的需求，幼兒園教育也超越了原有的要求。作為幼兒園教師，必須具備一定的素質(zhì)和能力才能適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展。要成為一名合格、成功的教育者，其本身應(yīng)不斷充實(shí)、豐富、完善知識(shí)積累，提高自身素質(zhì)，將自己看成一個(gè)學(xué)習(xí)者，不斷努力、不斷完善自身素質(zhì)。那麼，幼兒園教師要具備哪些素質(zhì)？如何才能提高自身的素質(zhì)能力呢？下面我們就一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。首先，在師德修養(yǎng)方面，教師要有一定的思想政治素質(zhì)。（包括敬業(yè)精神、明辨是非能力、責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)思想、為人師表人生觀等。）作為一名幼兒教師，要對(duì)自己的教育對(duì)象有愛(ài)心。他們是一群天真無(wú)邪的孩子，需要我們的呵護(hù)和疼愛(ài)，孩子只有在愛(ài)的包圍下才會(huì)有良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)出他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。幼兒教師要有較高的敬業(yè)精神、責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)思想，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，教育他們是要兢兢業(yè)業(yè)，不能有一點(diǎn)馬虎。孩子的安全、個(gè)性發(fā)展、對(duì)待事物的看法想法等都肩負(fù)在教師的肩上，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)也就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。因此，師德修養(yǎng)被放在教師應(yīng)具備的素質(zhì)中的第一位，這是為師之本。其次，幼兒教師要有專(zhuān)業(yè)的基本技能。（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、琴法、舞蹈、歌唱及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。）這些基本技能都是教師工作中經(jīng)常用到的，而琴法、舞蹈、歌唱?jiǎng)t是幼兒教師更要有的技能。因?yàn)橛變航處煵皇菃慰平虒W(xué)，往往一位老師要教多方面的知識(shí)，因此，幼兒教師掌握的技能要多一些。隨著時(shí)代的進(jìn)步，步入信息時(shí)代，幼兒教師要掌握一門(mén)新的技能——現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用。在推行素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育之時(shí)，其中的創(chuàng)新教育就需要借助現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，這些設(shè)備的使用即可在教學(xué)領(lǐng)域打破時(shí)間空間的限制，又可使幼兒獲得生動(dòng)形象的多維信息，使教學(xué)達(dá)到多、快、好、省的效果。由此可見(jiàn)，要具備良好的教師素質(zhì)就要不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識(shí)和技術(shù)。再次，幼兒教師要有科學(xué)文化素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)包括教師對(duì)未來(lái)科學(xué)的了解程度、知識(shí)更新能力和教給幼兒學(xué)習(xí)方法。教師在已有的科學(xué)文化水平之上要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷更新教育觀念，否則，就會(huì)跟不上時(shí)代的進(jìn)步和教育觀念的進(jìn)步。幼兒教師的教育對(duì)象都是3—6歲的幼兒，在教他們淺顯知識(shí)的同時(shí)更重要的是要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。建立良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)過(guò)程有很大幫助。另外，教師要有一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)，它是評(píng)價(jià)一位教師能力的核心內(nèi)容。包括備課、組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程等。教師傳授知識(shí)的主要途徑就是課堂，在課堂上最能看出教師駕馭教育教學(xué)的能力。教師具有良好的駕馭教育教學(xué)的能力，那麼，無(wú)論對(duì)教師教來(lái)說(shuō)，還是學(xué)生學(xué)來(lái)說(shuō)，都會(huì)收到事半功倍的效果。最后，幼兒教師應(yīng)具有心理指導(dǎo)能力及創(chuàng)新能力。心理指導(dǎo)能力即心理診斷及心理健康教育的能力。提高教育質(zhì)量的重要前提之一就是實(shí)施個(gè)性化教育，使教育內(nèi)容和方法適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平和心理需要，這就要求教師具備敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒需要的能力和準(zhǔn)確地觀察評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展水平及存在問(wèn)題的能力。研究表明，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造性密切相關(guān)。一是創(chuàng)造性教師對(duì)學(xué)生有積極的態(tài)度和較多的關(guān)注，從而強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)；二是教師的創(chuàng)造性言行激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，并成為他們的楷模。因此，幼兒園教師的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)前創(chuàng)造教育課程的實(shí)施具有重要意義。創(chuàng)新能力是對(duì)新時(shí)期教師的素質(zhì)能力要求，對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力及開(kāi)展素質(zhì)教育都有推進(jìn)作用。幼兒教師除要具有以上素質(zhì)能力外，還應(yīng)具有科研能力和社會(huì)交往素質(zhì)。由此可看出，教師的素質(zhì)能力是體現(xiàn)在許多方面的，在一言一行、一招一式中都能看出一位教育工作者的素質(zhì)水平。要提高教師的素質(zhì)能力也不是在一朝一夕中取得效果的，這需要廣泛吸取新思想、新知識(shí)、新技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及應(yīng)用，才能有效的提高自身的素質(zhì)水平，提高自身的業(yè)務(wù)和素質(zhì)能力。