【正文】 。學(xué)生開始學(xué)會把活動與探究課的知識遷移到平時的常規(guī)課的學(xué)習(xí)中。生的學(xué)習(xí)興趣提高了，由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在課題研究過程中，學(xué)生積極參與，通過搜集資料開拓了視野，增長了知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受益匪淺。十、課題研究存在問題：課題研究開展以來，歷史課題組所有歷史老師做了大量的工作，出色完成了各項活動任務(wù)，提高了教學(xué)教研水平，但是課題研究才剛剛起步，經(jīng)驗和水平有限，課題研究還沒有全面深入展開，教學(xué)觀念也沒有徹底改變，因此還存在不少問題，有待后的教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)。教學(xué)觀念和方法還沒有徹底改變，課堂教學(xué)還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，探究性活動課的教學(xué)理念沒有能夠充分應(yīng)用由于教師的教學(xué)任務(wù)還比較繁重，歷史活動課只能局部開展。應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，因此也就不能徹底改變對學(xué)生的評價方式，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高第五篇：課題研究結(jié)題報告《中學(xué)生作文素材的積累》課題研究 結(jié)題報告保安九年制學(xué)校 張雪玲一、課題研究的背景和意義《 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“寫作要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。然而，在教學(xué)實踐中我卻發(fā)現(xiàn)我們的初中學(xué)生在各類作文中普遍存在著“空”、“俗”、“假”的現(xiàn)象，概括起來就是缺乏素材。當(dāng)然，對于我們農(nóng)村的初中生而言，他們與外界接觸的機(jī)會少，視野狹窄，由于資源有限閱讀面小導(dǎo)致作文素材匱乏。因此，讓他們平時利用有限的資源去積累素材，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。二、研究目標(biāo)：通過豐富學(xué)生習(xí)作素材積累，提高學(xué)生的作文水平。激發(fā)學(xué)生寫作的主動性、創(chuàng)造性，切實提高寫作能力。形成高效的作文教學(xué)模式及探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。三、課題研究的內(nèi)容有目的有計劃地指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀并堅持寫讀書筆記、隨筆。結(jié)合語文教學(xué)中的練筆做到讀寫結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察課余生活寫好日記。開展社會實踐活動豐富寫作素材。四、研究對象為了進(jìn)行課題研究，我選擇我校2015屆共97名學(xué)生作為此次課題研究的直接對象。五、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法收集并研讀國內(nèi)外有關(guān)多元化理論、主體教學(xué)以及新課程改革的相關(guān)論著、論文，理解后指導(dǎo)實踐。在此基礎(chǔ)上，對目前作文教學(xué)研究狀況作進(jìn)一步調(diào)查研究，對所教學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究并作一個整體狀況的基本定位。（二）資料收集法通過問卷調(diào)查，收集研究對象前期與研究后期相關(guān)材料；翻閱作文教學(xué)方面的心得體會，再結(jié)合上網(wǎng)收集的作文教學(xué)資料來進(jìn)行研究。（三）經(jīng)驗總結(jié)法把實踐過程中感性的認(rèn)識，進(jìn)一步上升為理性的概括。（四）個案研究法搜集有效、完整的資料，以個別案例為研究對象進(jìn)行全面而深入研究的方法。其目的是揭示個案形成的變化特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的觀點，形成理論。六、課題的研究步驟：研究過程大致分為三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（）。制定課題研究方案和研究計劃，對學(xué)生寫作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，閱讀中學(xué)寫作教學(xué)及教科研相關(guān)書籍分析現(xiàn)狀，為課題研究做好準(zhǔn)備。第二階段：實施階段（）。根據(jù)課題研究方案，開展實驗研究，及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫階段性實驗報告、實驗研究論文。第三階段：總結(jié)階段()。整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，資料整理，總結(jié)經(jīng)驗，展示研究成果，撰寫結(jié)題報告，申請驗收，推廣課題研究實驗成果。七、課題研究實施過程 課題方案確定之后，我堅持嚴(yán)格執(zhí)行實驗方案和實驗計劃，明確目標(biāo)、任務(wù)后，積極實踐，及時總結(jié)，積累資料，匯總，統(tǒng)計，分析，及時總結(jié)，調(diào)整研究方案及工作策略。學(xué)習(xí)理論，明確研究方向。我圍繞課題，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，以及上網(wǎng)收集的有關(guān)“作文素材的積累”的文章和教改信息。轉(zhuǎn)變思想并切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實，為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo)。理論結(jié)合實踐，指導(dǎo)學(xué)生積累素材。（1）指導(dǎo)學(xué)生從課本中積累素材。對于作文素材貧乏又沒有積累材料的學(xué)生來說，手中的課本的確是一個寶庫，教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學(xué)生學(xué)寫作文的藍(lán)本。課本不僅指語文課本，還包含了教材所有科目，這些課本中的名人軼事、成功事例等，讓學(xué)生按道德、立志、友誼等不同主題進(jìn)行分類積累。對于初中生而言，作文寫得最多的無非就是記敘文和散文，而這一類作文的素材它離不開人和事，從課本上積累的內(nèi)容就是很好的素材。因此，對課本內(nèi)容的巧妙引用，獨到分析，是我們積累作文素材的捷徑。在寫作時用上這些材料會讓他們的作文變得更為充實、生動。（2）指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累素材。教材中的例子質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，在教學(xué)中我就要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說、名著，多讀報刊雜志上的時文，或者像作文選、《讀者》之類的雜志。同時，要學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累。因為詞語可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬別的篇章。當(dāng)然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時更要注意思想的積累，認(rèn)識的積累，文化的積累。尤其是其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細(xì)節(jié)也是作文時最好的素材。讓他們在讀書過程中不但要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣還要寫讀后感或隨筆。那么，在寫作過程中，就引用一些平時積累的古詩詞會讓作文增色；引用文中的事例會讓作文充實?？傊?，閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來作為素材來積累，同時也能養(yǎng)成積極思考勤于動筆的好習(xí)慣。（3）通過生活來積累寫作的“原材料”。常言道：生活處處有語文。語文來源于生活，同樣，作文也應(yīng)該來源于生活。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。首先，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。交給他們觀察物的方法如：整體把握，細(xì)微觀察，依照順序，詳細(xì)記錄，認(rèn)真仔細(xì)地看、摸、聞、想。這種方法對寫說明文有很大的幫助。觀察人的方法用比較法會好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動作、語言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點，去找到能夠印證這些性格特點的事情。把它們集合下來，便已經(jīng)積累了足夠?qū)懭宋锏乃夭?。其次，通過實踐活動，激發(fā)興趣。讓學(xué)生參加社會實踐活動、參加生產(chǎn)勞動、民間采風(fēng)等方式去獲得。要求學(xué)生利用節(jié)假日、課外時間幫助家長干一些力所能及的事，增加情感體驗，還可以去收集方言和民間故事、民間諺語等等。這些有目的、有計劃地組織學(xué)生參加社會實踐活動、參加生產(chǎn)勞動，這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因為這樣做可以激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感和道德責(zé)任感，當(dāng)他們心中積聚有很多感慨后，需要表達(dá)的欲望就比較強(qiáng)，寫作就是水到渠成了。八、課題研究的成績通過實驗研究，我逐步探索出一些激發(fā)學(xué)生積累素材、提高寫作興趣的新路。下面，我將談?wù)勎覀儗⒔荒耆〉玫囊恍┏尚В簩W(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀、記讀書筆記、寫日記、寫隨筆等，發(fā)展了他們的鑒賞能力和想象能力，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。學(xué)生積累素材的能力有了明顯的提高。學(xué)生能從作文選、《讀者》等中借鑒收集，從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，不再像以前那樣總用一些老掉牙的事例，或者干脆編一些干巴巴的、沒有感情的事。如今的作文更具生活化，生動性。學(xué)生由原來不愿看課外讀物到愛不釋手，寫作文也漸漸的由沒話可寫到寫作事例典型、生動感人。學(xué)生看得多了自然也在文中學(xué)著用一些修辭手法，就連語言也變的生動形象，富于表現(xiàn)力。教師的辛苦換來了學(xué)生的欣慰，形勢喜人。如今學(xué)生寫作文有據(jù)可依，開頭會使用歌詞或排比句點題，記敘文的敘事部分能按閱讀中的素材或生活實踐中得來的材料，寫的有板有眼，內(nèi)容由空洞無物到內(nèi)容充實、生動、具體感人。不用再愁沒東西可寫了。結(jié)尾能升華主題?？梢娬n題研究的效果是喜人的。學(xué)生寫作情況調(diào)查對照分析(附：調(diào)查問卷)在不同的研究階段，我們從本校2015屆學(xué)生（97人）在實驗研究前期和后期采用同一調(diào)查問卷和相同的人進(jìn)行調(diào)查對比實驗，下面是課題實驗兩次測評統(tǒng)計結(jié)果對比分析：（1）通過實驗研究學(xué)生對作文素材的積累有了目的性。如：課外閱讀者由原來的35人（約36%）增加到78人（80%）；作文內(nèi)容的材料從生活實踐中而來的由原來的12人（約12%）增加到58人（60%）；原來66人（68%）沒有寫日記的習(xí)慣，現(xiàn)在下降到18人（%），這一切的變化都是較大的。（2）學(xué)生的作文素材積累有了大幅度的提高。在前期的調(diào)查中，我們學(xué)生中有76人的人寫作困于作文素材缺乏的占調(diào)查人數(shù)的78%，而后期只有43人（45%）苦于寫作素材，這種提升也令人欣喜。(2)學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測中，有89名學(xué)生比較喜歡作文，占測試人數(shù)的92%，與前測中的33人（34%）相比，喜歡的比率提高了近2倍。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們老師來說就是最高獎賞。(3)學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高了。后測中，有87名學(xué)生對現(xiàn)在的作文課滿意，占測試人數(shù)的90%，與前測中的48人（49%）相比，滿意程度提高了41%。學(xué)生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。學(xué)生對目前作文課的滿意度對比表九、問題與討論雖然我們的實驗取得了一些成效，但在研究的實施過程中，也有困惑和無奈。寫作過程中，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)?shù)牟町?。另外通過實驗，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，觀察力強(qiáng)，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。有待于提高。我在教學(xué)中，摸索出一套作文教學(xué)的路子，但工作中還要不斷完善，提升。經(jīng)常和教研組老師討論研究把學(xué)生作文成績提到更高的臺階。十、參考文獻(xiàn)《作文教學(xué)論》韋志成，廣西教育出版社；《中國當(dāng)代寫作與閱讀測試》章熊，四川教育出版社；《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》于漪，山東教育出版社；《記憶本》，立君譯，江西人民出版社；《作文教學(xué)指要》南京師范大學(xué)出版社