【正文】 學(xué)生的自覺(jué)性很高，決不是一朝一夕形成的！學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常的強(qiáng)，很會(huì)提出問(wèn)題，而且解決問(wèn)題的能力也很強(qiáng)，這為他們今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到了素質(zhì)教育的本質(zhì)。教師是真正地做好了以學(xué)生為主，老師為輔，把課堂還給了學(xué)生。1．課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，教師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造了真正的“三動(dòng)”課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。2．課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。3．充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，教師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要教師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。4．課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些教師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，教師的備課量應(yīng)該是加大了，更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要教師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，教師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話(huà)，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外，原先課堂的時(shí)間主要是按照教師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求教師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。三、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我們學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。1．“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。在杜郎口中學(xué)的課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，教師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫(xiě)，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。他們持之以恒堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我們好好學(xué)習(xí)。我們清楚“落實(shí)” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。2．“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。我們也贊同這樣的觀(guān)點(diǎn)，但就是不敢放手。我們的教師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口中學(xué)的備課是在備學(xué)生的學(xué)。結(jié)合我們學(xué)校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。四、學(xué)習(xí)“杜郎口模式”教學(xué)法的思考：1．教改的最大障礙是什么？是教師，不是學(xué)生。與其說(shuō)教師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)教師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？杜郎口中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí)來(lái)安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來(lái)完成，我們的課堂教學(xué)有那么多的課時(shí)嗎？2．教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在教師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)教師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。3．進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到別的課型。我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生間平等的合作討論來(lái)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有太大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽(tīng)得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽(tīng)講都集中到前面，使他們的好動(dòng)得到宣泄。再次，輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)的聽(tīng)，這樣，就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個(gè)人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。它的成功我想就是源于此吧。第五篇：學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)模式”心得體會(huì)學(xué)習(xí)“山東杜郎口教學(xué)模式”整體觀(guān)摩會(huì) 和小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì)有感人生是一個(gè)大舞臺(tái)，包羅萬(wàn)象，五彩繽紛。然而，三尺講臺(tái)是我人生中的又一個(gè)舞臺(tái)，這里有孩子們成長(zhǎng)的笑聲，也留下了我為人之師后辛勤耕耘的足跡及我深深的思考……有幸能參加本次的甘肅省學(xué)習(xí)“山東杜郎口教學(xué)模式”研討會(huì)，在學(xué)習(xí)期間，我感觸很多，感受頗深。在這里談一下我個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)及想法，以便和各位老師探討研究。第一，從教學(xué)理念上進(jìn)行革新。教學(xué)模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)。以“人人參與個(gè)個(gè)展示嘗試成功，享受快樂(lè)，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實(shí)素質(zhì)教育。首先從他們從心理上要完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：：由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜恕Ｓ蓪?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解。由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)。由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓健Ｓ勺运阶優(yōu)楣妗＃河芍餮葑優(yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?；由現(xiàn)成變?yōu)樯?；由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥?；由老師變?yōu)閷W(xué)生。:教師有傳授者變?yōu)椴邉澱?。一言堂變?yōu)榘偌银Q。單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型。唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎鄿?zhǔn)解答。整齊劃一變?yōu)殪`活多變。精英式變?yōu)榇蟊娀Ｋ烙浻脖匙優(yōu)轶w驗(yàn)感悟。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演唱畫(huà)作。接受式變?yōu)樘骄渴?。安分守己變?yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解的過(guò)程都是學(xué)生的，學(xué)生的初始權(quán)使學(xué)生的疑問(wèn)的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的，他們營(yíng)造的是“三動(dòng)”課堂，動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段），動(dòng)手（展示階段）動(dòng)口（交流階段）。第二、杜郎口教學(xué)模式倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,改變教和學(xué)的思想,重學(xué)善導(dǎo),先學(xué)后交,“先學(xué)后交”“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛 1 的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和交叉學(xué)習(xí)，注意給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方式,側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),做到目中有人,由學(xué)生,以學(xué)順交,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，同時(shí)建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文課程，教好國(guó)家課程的同時(shí)創(chuàng)設(shè)好地方的課程,研究開(kāi)發(fā)校本課程,創(chuàng)辦特色學(xué)校,把握好三個(gè)維度,。過(guò)程與方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！奥鋵?shí)到位”他們采取的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素，特別是在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，不以試卷、紙條、題卡發(fā)給每個(gè)學(xué)生，而在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫(xiě)；“相信學(xué)生”把課堂還給學(xué)生“兵教兵”，“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得以充分展示。第三,語(yǔ)文教學(xué)以推進(jìn)兒童閱讀入手,加強(qiáng)閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力。,默讀,精讀,略讀,瀏覽幾種形式。低年級(jí)以朗讀為主,訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)感,抓好學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字,因?yàn)樽R(shí)字和寫(xiě)字是寫(xiě)作的基礎(chǔ),要十分重視寫(xiě)字,規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì),寫(xiě)字習(xí)慣。書(shū)法是中國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),我們要很好的傳承和發(fā)揚(yáng)；每天利用一定的時(shí)間誦讀詩(shī)文，一二年級(jí)最少背誦詩(shī)文160篇,中高年級(jí)以要訓(xùn)練默讀和略讀,了解課文粗枝大葉的方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感,閱讀教學(xué)時(shí)個(gè)性化行為,獨(dú)立思考,個(gè)性體驗(yàn),。第四,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在愉快的活動(dòng)中接受知識(shí),不坦率,還影響學(xué)生性格的形成,個(gè)性發(fā)展,深厚由感情的朗讀,通過(guò)寓意讓學(xué)生明白道理。小說(shuō):則以人物形象,扣人心弦的情節(jié),給學(xué)生時(shí)間,讓孩子們自己去體會(huì)去感悟,這是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,也是經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,:教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,渲染氣氛,由感情的朗讀,使學(xué)生身臨其境,或親眼所睹,或我如其人,讓學(xué)生在課堂上激情滿(mǎn)懷,有感而發(fā),把自己的真情實(shí)感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),或用語(yǔ)言文字流露與字里行間,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),我認(rèn)為讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)把好詞語(yǔ),好段落寫(xiě)下來(lái)。上課把老師講的,學(xué)生說(shuō)的好詞好句寫(xiě)下來(lái),做到邊看變劃,邊聽(tīng)邊寫(xiě)的讀書(shū)習(xí)慣,加強(qiáng)讀與寫(xiě),說(shuō)與寫(xiě),學(xué)生將會(huì)有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功,豐富的語(yǔ)言詞匯,:讓孩子們自覺(jué)做好課前預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,有空閑養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,隨時(shí)隨地獲取知識(shí),語(yǔ)文教學(xué)是各種學(xué)科教學(xué)中的重中之重,我作為一位語(yǔ)文老師,由責(zé)任不斷探索研究,搞好語(yǔ)文教學(xué),我感悟到早語(yǔ)文教學(xué)中把時(shí)間和空間交給學(xué)生,注重過(guò)程,傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,科學(xué)引導(dǎo),給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己思維提升的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生情感,讓學(xué)生真正感悟生活,希望各位老師共同探討研究,批評(píng)指正!3