【正文】 心理和人文精神。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）分析作品結構，概括作品主題（2）分析作品體裁特征和表現(xiàn)手法 3．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術（2）鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力（3）評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向 4．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（三）實用類文本閱讀閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 3．鑒賞評價 D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產生的社會價值和影響（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 4．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解二、古代詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文。1．識記 A 默寫常見的名句名篇2．理解 B（1）理解常見文言實詞在文中的含義（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）了解并掌握常見的古代文化知識（5）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息（2）歸納內容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 4．鑒賞評價 D（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度三、語言文字運用正確、熟練、有效地使用語言文字。1．識記 A（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字 2．表達應用 E（1）正確使用詞語（包括熟語）（2）辨析并修改病句病句類型如：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。（3）選用、仿用、變換句式，擴展語句，壓縮語段（4）正確運用常用的修辭方法常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。（5）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。（6）正確使用標點符號四、寫作能寫論述類、實用類和文學類文章。表達運用 E作文考試的要求分為基礎等級和發(fā)展等級。1．基礎等級（1）符合題意（2）符合文體要求（3）感情真摯，思想健康（4）內容充實，中心明確（5）語言通順，結構完整（6）標點正確，不寫錯別字 2．發(fā)展等級（1）深刻透過現(xiàn)象深入本質，揭示事物的內在關系，觀點具有啟發(fā)作用。（2）豐富材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。（3）有文采用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。Ⅳ．題型示例略附錄文言詩文背誦推薦篇目（共64篇段）（一）義務教育課程標準中推薦的背誦篇目 7——9年級(50篇)孔子——語錄魚我所欲也——孟子生于憂患，死于安樂——孟子曹劌論戰(zhàn)——《左傳》鄒忌諷齊王納諫——《戰(zhàn)國策》出師表——諸葛亮桃花源記——陶潛三峽——酈道元雜說（四）——韓愈陋室銘——劉禹錫1小石潭記——柳宗元1岳陽樓記——范仲淹1醉翁亭記——歐陽修1愛蓮說——周敦頤1記承天寺夜游——蘇軾1送東陽馬升生序（節(jié)序）——宋濂1關雎（關關雎鳩）——《詩經》1蒹葭（蒹葭蒼蒼）——《詩經》1觀滄海（東臨碣石）——曹操飲酒（結廬在人境）——陶潛2送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）——王勃2次北固山下（客路青山外）——王灣2使至塞上（單車欲問邊）——王維2聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）——李白2行路難（金樽清酒斗十千）——李白2望岳（岱宗夫如何）——杜甫2春望（國破山河在）——杜甫2茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）——杜甫2白雪歌送武判官歸京（北風卷地百草折）——岑參早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）——韓愈3酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）——劉禹錫3觀刈麥（田家少閑月）——白居易3錢塘江春行（孤山寺北賈亭西）——白居易3雁門太守行（黑云壓城城欲摧）——李賀3赤壁（折戟沉沙鐵未銷）——杜牧3泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）——杜牧3夜雨寄北(君問歸期未有期)——李商隱3無題（相見時難別亦難）——李商隱3相見歡（無言獨上西樓）——李煜漁家傲（塞下秋來風景異）——范仲淹4浣溪沙（一曲新詞酒一杯）——晏殊4登飛來峰（飛來峰上千尋塔）——王安石4江城子（老夫聊發(fā)少年狂）——蘇軾4水調歌頭（明月幾時有）——蘇軾4游山西村（莫笑農家臘酒渾）——陸游4破陣子（醉里挑燈看劍）——辛棄疾4過零丁洋（辛苦遭逢起一經）——文天祥4天凈沙秋思（古藤老樹昏鴉）——馬致遠4山坡羊潼關懷古（峰巒如聚）——張養(yǎng)浩50、已亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）——龔自珍（二）高中課程標準中建議的誦讀篇目勸學（君子曰：學不可以已……用心躁也）——荀子逍遙游（北冥有魚……圣人無名）師說——韓愈阿房宮賦——杜牧赤壁賦——蘇軾氓——《詩經》離騷（長太息以掩涕兮……豈余心之可懲）——屈原蜀道難——李白登高——杜甫琵琶行——白居易1錦瑟——李商隱1虞美人（春花秋月何時了）——李煜1念奴嬌（大江東去）——蘇軾1永遇樂（千古江山）——辛棄疾第四篇：2013年安徽省高考語文考試說明2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷語文考試說明 安徽省教育招生考試院、安徽省教育科學研究院編語文科考試說明是依據教育部考試中心頒發(fā)的《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》（以下簡稱《考試大綱》）的內容和要求，結合安徽省普通高中語文教學實際定制的。對2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試安徽語文卷的考試性質、考試內容和要求、考試形式與試卷結構作了具體說明，并選編了題型示例，以有助于學生復習時對《考試大綱》的理解。Ⅰ考試性質普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當的難度。Ⅱ考試內容和要求本說明對《考試大綱》所規(guī)定的“考核目標與要求”和“考試范圍與要求”作如下具體闡釋。一、考核目標與要求高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。：指識別和記憶，是最基本的能力層級。：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級。對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。二、考試范圍與要求根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》和《考試大綱》的具體內容，確定我省語文科考試內容?？荚嚪秶焊咧姓n程標準規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中“詩歌與散文”、“小說與戲劇”兩個系列的散文和小說部分。對考試內容及相應的能力層級的理解如下：（一）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀包括一般論述類文章閱讀和文學類文本閱讀。一般論述類文章閱讀和文學類文本閱讀的考查，可采用選擇題、非選擇題的形式。閱讀一般論述類文章 B（1）理解文中重要概念的含義“重要概念”指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達豐富的內涵。“理解文中重要概念的含義”指根據具體語境把握這些概念的意義。（2）理解文中重要句子的含意“重要句子”指對文章思想、觀點、情感、結構等起重要作用的句子。這些句子或意蘊比較豐富，或表達比較獨特，或結構比較復雜?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻敝父鶕唧w語境領會或解釋這些句子的意義。 C（1）篩選并整合文中的信息“篩選并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中主要內容等。（2）分析文章結構，把握文章思路“分析文章結構，把握文章思路”側重于理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關系，分析段落層次之間的關系。（3）歸納內容要點，概括中心意思“歸納內容要點，概括中心意思”側重于考查考生在閱讀理解的基礎上對文章內容作進一步分析和整理的能力?？疾闀r，多是對語段或全篇作歸納和概括，有時也與概括作者的觀點態(tài)度、分析文章的表達技巧綜合在一起進行。（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度作者在文中的觀點態(tài)度，有的是直接表達出來的，有的則是間接表達出來的?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度”就是能對文中有關內容進行篩選、分析并作綜合概括。閱讀文學類文本閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。 C（1）分析作品結構，概括作品主題“分析作品結構，概括作品主題”側重于理清行文的線索、發(fā)展的脈絡，并在閱讀理解的基礎上概括文學作品主旨?？疾闀r也可與“鑒賞評價”綜合在一起進行。（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”側重于考查小說、散文等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。一般考查小說中形象塑造的手法、情節(jié)安排的特點、環(huán)境描寫的作用，考查散文中形與神、情與理等方面的關系及所運用表現(xiàn)手法的作用。 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”要求鑒賞文學作品的語言。“豐富含意”側重于語言的思想內容，“表達藝術”側重于語言的表現(xiàn)形式。（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”要求在理解和分析文學作品的基礎上，對文學作品的形象、內涵和藝術魅力進行鑒賞。欣賞形象，要求能把握形象的特點，分析形象的意義；賞析內涵，要求能分析作品的主旨、情感和審美取向；領悟藝術魅力，要求能依據文學作品的具體內容，體會作品突出的藝術手法?？疾闀r可以就其中的一個方面進行，也可以綜合在一起進行。（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價“對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價”要求對文學作品表現(xiàn)出來的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出恰當評說，側重評價文學作品所體現(xiàn)的價值判斷、審美取向及時代特色等。考查時可以單獨進行，也可以與賞析作品的形象、內涵和藝術魅力結合在一起進行。 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”要求對文學作品進行廣泛而深入的探求。可以從多個角度、多個層面入手，對作品蘊涵的民族心理和人文精神作出正確而深刻的把握。（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”要求在把握文學作品深刻內涵的前提下，探求作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，達到知人論世的目的。（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求在整體把握文學作品的前提下，表達對文學作品的獨特感受和新穎見解。（二）古代詩文閱讀 閱讀淺易的古代詩文。古代詩文閱讀包括常見的名句名篇默寫、淺顯文言文閱讀和古代詩歌鑒賞三個方面內容。常見的名句名篇默寫范圍為《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》推薦背誦的優(yōu)秀詩文篇目、《普通高中語文課程標準（實驗）》建議誦讀的篇目，以及我省應屆高中畢業(yè)生所使用的人教版《普通高中課程標準實驗教科書（語文必修）》和《中國古代詩歌散文欣賞（語文選修）》要求背誦的部分篇目。（具體篇目和默寫范圍見本考試說明的“附錄二”）淺易文言文閱讀的考查，一是側重于常見的文言實詞和虛詞，以考查對文言詞語的掌握情況。實詞的考查范圍以中學學過的為主，虛詞的考查范圍為《考試大綱》列出的虛詞。二是側重于文言句子的翻譯，以考查對文言句意的理解和表達能力。三是側重于文言文內容要點的歸納、中心意思和作者觀點態(tài)度的概括，以考查對全文的理解和分析綜合能力。古代詩歌鑒賞的考查，側重于詩歌內容的評說，詩歌形象、語言和表達技巧的賞析。這些內容可以單獨考查，也可以綜合在一起考查。考查時，可以采用選擇題、非選擇題的形式。 A默寫常見的名句名篇常見的名句名篇默寫的考查，側重于“常見”。 B（1）理解常見文言實詞在文中的含義“常見文言實詞”指文言文中出現(xiàn)頻率較高、古今詞