【正文】 心理和人文精神。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題（2）分析作品體裁特征和表現(xiàn)手法 3．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)（2）鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向 4．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（三）實(shí)用類文本閱讀閱讀評價中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意 2．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 3．鑒賞評價 D（1）評價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向（2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 4．探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解二、古代詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文。1．識記 A 默寫常見的名句名篇2．理解 B（1）理解常見文言實(shí)詞在文中的含義（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）了解并掌握常見的古代文化知識（5）理解并翻譯文中的句子 3．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 4．鑒賞評價 D（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度三、語言文字運(yùn)用正確、熟練、有效地使用語言文字。1．識記 A（1）識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音（2）識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字 2．表達(dá)應(yīng)用 E（1）正確使用詞語（包括熟語）（2）辨析并修改病句病句類型如：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。（3）選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語句，壓縮語段（4）正確運(yùn)用常用的修辭方法常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。（5）語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。（6）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號四、寫作能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。表達(dá)運(yùn)用 E作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。1．基礎(chǔ)等級（1）符合題意（2）符合文體要求（3）感情真摯，思想健康（4）內(nèi)容充實(shí)，中心明確（5）語言通順，結(jié)構(gòu)完整（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯別字 2．發(fā)展等級（1）深刻透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。（2）豐富材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。（3）有文采用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。（4）有創(chuàng)新見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個性色彩。Ⅳ．題型示例略附錄文言詩文背誦推薦篇目（共64篇段）（一）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的背誦篇目 7——9年級(50篇)孔子——語錄魚我所欲也——孟子生于憂患，死于安樂——孟子曹劌論戰(zhàn)——《左傳》鄒忌諷齊王納諫——《戰(zhàn)國策》出師表——諸葛亮桃花源記——陶潛三峽——酈道元雜說（四）——韓愈陋室銘——劉禹錫1小石潭記——柳宗元1岳陽樓記——范仲淹1醉翁亭記——?dú)W陽修1愛蓮說——周敦頤1記承天寺夜游——蘇軾1送東陽馬升生序（節(jié)序）——宋濂1關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩）——《詩經(jīng)》1蒹葭（蒹葭蒼蒼）——《詩經(jīng)》1觀滄海（東臨碣石）——曹操飲酒（結(jié)廬在人境）——陶潛2送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）——王勃2次北固山下（客路青山外）——王灣2使至塞上（單車欲問邊）——王維2聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼）——李白2行路難（金樽清酒斗十千）——李白2望岳（岱宗夫如何）——杜甫2春望（國破山河在）——杜甫2茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號）——杜甫2白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地百草折）——岑參早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）——韓愈3酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）——劉禹錫3觀刈麥（田家少閑月）——白居易3錢塘江春行（孤山寺北賈亭西）——白居易3雁門太守行（黑云壓城城欲摧）——李賀3赤壁（折戟沉沙鐵未銷）——杜牧3泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）——杜牧3夜雨寄北(君問歸期未有期)——李商隱3無題（相見時難別亦難）——李商隱3相見歡（無言獨(dú)上西樓）——李煜漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異）——范仲淹4浣溪沙（一曲新詞酒一杯）——晏殊4登飛來峰（飛來峰上千尋塔）——王安石4江城子（老夫聊發(fā)少年狂）——蘇軾4水調(diào)歌頭（明月幾時有）——蘇軾4游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾）——陸游4破陣子（醉里挑燈看劍）——辛棄疾4過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)）——文天祥4天凈沙秋思（古藤老樹昏鴉）——馬致遠(yuǎn)4山坡羊潼關(guān)懷古（峰巒如聚）——張養(yǎng)浩50、已亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）——龔自珍（二）高中課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的誦讀篇目勸學(xué)（君子曰：學(xué)不可以已……用心躁也）——荀子逍遙游（北冥有魚……圣人無名）師說——韓愈阿房宮賦——杜牧赤壁賦——蘇軾氓——《詩經(jīng)》離騷（長太息以掩涕兮……豈余心之可懲）——屈原蜀道難——李白登高——杜甫琵琶行——白居易1錦瑟——李商隱1虞美人（春花秋月何時了）——李煜1念奴嬌（大江東去）——蘇軾1永遇樂（千古江山）——辛棄疾第四篇：2013年安徽省高考語文考試說明2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷語文考試說明 安徽省教育招生考試院、安徽省教育科學(xué)研究院編語文科考試說明是依據(jù)教育部考試中心頒發(fā)的《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》（以下簡稱《考試大綱》）的內(nèi)容和要求，結(jié)合安徽省普通高中語文教學(xué)實(shí)際定制的。對2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽語文卷的考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)作了具體說明，并選編了題型示例，以有助于學(xué)生復(fù)習(xí)時對《考試大綱》的理解。Ⅰ考試性質(zhì)普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。Ⅱ考試內(nèi)容和要求本說明對《考試大綱》所規(guī)定的“考核目標(biāo)與要求”和“考試范圍與要求”作如下具體闡釋。一、考核目標(biāo)與要求高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。：指識別和記憶，是最基本的能力層級。：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。：指對語文知識和能力的運(yùn)用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。：指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。二、考試范圍與要求根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《考試大綱》的具體內(nèi)容，確定我省語文科考試內(nèi)容。考試范圍：高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個目標(biāo)的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中“詩歌與散文”、“小說與戲劇”兩個系列的散文和小說部分。對考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級的理解如下：（一）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀包括一般論述類文章閱讀和文學(xué)類文本閱讀。一般論述類文章閱讀和文學(xué)類文本閱讀的考查，可采用選擇題、非選擇題的形式。閱讀一般論述類文章 B（1）理解文中重要概念的含義“重要概念”指對文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達(dá)豐富的內(nèi)涵。“理解文中重要概念的含義”指根據(jù)具體語境把握這些概念的意義。（2）理解文中重要句子的含意“重要句子”指對文章思想、觀點(diǎn)、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富，或表達(dá)比較獨(dú)特，或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻敝父鶕?jù)具體語境領(lǐng)會或解釋這些句子的意義。 C（1）篩選并整合文中的信息“篩選并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達(dá)作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中主要內(nèi)容等。（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”側(cè)重于理清行文的思路，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的關(guān)系。（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”側(cè)重于考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容作進(jìn)一步分析和整理的能力?？疾闀r，多是對語段或全篇作歸納和概括，有時也與概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度、分析文章的表達(dá)技巧綜合在一起進(jìn)行。（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，有的是直接表達(dá)出來的，有的則是間接表達(dá)出來的?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”就是能對文中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選、分析并作綜合概括。閱讀文學(xué)類文本閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。 C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題“分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題”側(cè)重于理清行文的線索、發(fā)展的脈絡(luò)，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上概括文學(xué)作品主旨?？疾闀r也可與“鑒賞評價”綜合在一起進(jìn)行。（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”側(cè)重于考查小說、散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。一般考查小說中形象塑造的手法、情節(jié)安排的特點(diǎn)、環(huán)境描寫的作用，考查散文中形與神、情與理等方面的關(guān)系及所運(yùn)用表現(xiàn)手法的作用。 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”要求鑒賞文學(xué)作品的語言?！柏S富含意”側(cè)重于語言的思想內(nèi)容，“表達(dá)藝術(shù)”側(cè)重于語言的表現(xiàn)形式。（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”要求在理解和分析文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對文學(xué)作品的形象、內(nèi)涵和藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞。欣賞形象，要求能把握形象的特點(diǎn)，分析形象的意義；賞析內(nèi)涵，要求能分析作品的主旨、情感和審美取向；領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，要求能依據(jù)文學(xué)作品的具體內(nèi)容，體會作品突出的藝術(shù)手法?？疾闀r可以就其中的一個方面進(jìn)行，也可以綜合在一起進(jìn)行。（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價“對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價”要求對文學(xué)作品表現(xiàn)出來的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出恰當(dāng)評說，側(cè)重評價文學(xué)作品所體現(xiàn)的價值判斷、審美取向及時代特色等。考查時可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以與賞析作品的形象、內(nèi)涵和藝術(shù)魅力結(jié)合在一起進(jìn)行。 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”要求對文學(xué)作品進(jìn)行廣泛而深入的探求。可以從多個角度、多個層面入手，對作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神作出正確而深刻的把握。（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”要求在把握文學(xué)作品深刻內(nèi)涵的前提下，探求作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，達(dá)到知人論世的目的。（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀“對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求在整體把握文學(xué)作品的前提下，表達(dá)對文學(xué)作品的獨(dú)特感受和新穎見解。（二）古代詩文閱讀 閱讀淺易的古代詩文。古代詩文閱讀包括常見的名句名篇默寫、淺顯文言文閱讀和古代詩歌鑒賞三個方面內(nèi)容。常見的名句名篇默寫范圍為《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》推薦背誦的優(yōu)秀詩文篇目、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》建議誦讀的篇目，以及我省應(yīng)屆高中畢業(yè)生所使用的人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文必修）》和《中國古代詩歌散文欣賞（語文選修）》要求背誦的部分篇目。（具體篇目和默寫范圍見本考試說明的“附錄二”）淺易文言文閱讀的考查，一是側(cè)重于常見的文言實(shí)詞和虛詞，以考查對文言詞語的掌握情況。實(shí)詞的考查范圍以中學(xué)學(xué)過的為主，虛詞的考查范圍為《考試大綱》列出的虛詞。二是側(cè)重于文言句子的翻譯，以考查對文言句意的理解和表達(dá)能力。三是側(cè)重于文言文內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、中心意思和作者觀點(diǎn)態(tài)度的概括，以考查對全文的理解和分析綜合能力。古代詩歌鑒賞的考查，側(cè)重于詩歌內(nèi)容的評說，詩歌形象、語言和表達(dá)技巧的賞析。這些內(nèi)容可以單獨(dú)考查，也可以綜合在一起考查?？疾闀r，可以采用選擇題、非選擇題的形式。 A默寫常見的名句名篇常見的名句名篇默寫的考查，側(cè)重于“常見”。 B（1）理解常見文言實(shí)詞在文中的含義“常見文言實(shí)詞”指文言文中出現(xiàn)頻率較高、古今詞