魯教版三年級上冊我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-12-05 01:41本頁面
【導(dǎo)讀】習(xí)課文，體會誠心的重要性。發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。1．哪位同學(xué)訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。2．今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事??《我不能失信》。2．分自然段指名朗讀檢查。他們間有著怎樣的聯(lián)系？課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上。午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。4．同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。重諾言，守信用。３、小組進(jìn)行比賽。導(dǎo)學(xué)生透過宋慶齡與家人的對話及動作來感悟人物內(nèi)心及可貴的品質(zhì)。會鴿子的漂亮、可愛及對小慶齡的誘惑，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家看那些可愛的鴿子。
【正文】 子，將來放在武松面前，隨即再篩一 碗酒。武松吃了道： “ 好酒！ ” 又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道： “ 主人家，怎的不來？ ” “ 篩酒？ ” 酒家道： “ 客官要肉便添來。 ” 武松道： “ 我也要酒，也再切些肉來。 ” 酒家道： “ 肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。 ” 武松道： “ 卻又作怪！ ” 便問主人家道： “ 你如何不肯賣酒與我吃？ ” 酒家道： “ 客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘ 三碗不過岡 ’ 。 ” 武松道： “ 怎地喚做 ‘ 三碗不過岡 ’ ？ ” 酒家道： “ 俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做 ‘ 三碗 不過岡 ’ 。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。 ” 武松笑道： “ 原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？ ” 酒家道： “ 我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。 ” 武松道： “ 休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！ ” 酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道： “ 端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。 ” 酒家道： “ 客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)。 ” 武松道： “ 休得胡鳥說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。 ” 店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。 武松道： “ 肉便再把二斤來吃。 ” 酒家又切 了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道： “ 主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？ ” 酒家看了道： “ 有余。還有些貼錢與你。 ” 武松道： “ 不要你貼錢。只將酒來篩。 ”酒家道： “ 客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。 ” 武松道： “ 就有五六碗多時，你盡數(shù)篩將來。 ” 酒家道： “ 你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你?。?” 武松答道： “ 要你扶的，不算好漢。 ” 酒家那里肯？ 將酒來篩。武松焦燥道： “ 我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來！ ” 酒家道： “ 這廝醉了 ，休惹他。 ” 再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道： “ 我卻又不曾醉！ ” 走出門前來笑道： “ 卻不說 ‘ 三碗不過岡 ’ ！ ” 手提哨棒便走。 2．武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？ 二、讀文猜人 其實(shí)，我們班上也有這樣的傳神之作： 1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。 對被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。 2．議一議：為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 3．請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得 如此準(zhǔn)確、生動？ 三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng) 引導(dǎo)學(xué)生明確： A、寫的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情； B、要了解一個人，平時要多關(guān)注他，做個有心人。 C、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫法。 四、修改習(xí)作 五、小組互相學(xué)習(xí)：把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽。 第四課時 課時目標(biāo) 1．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。 2．讀讀背背，收集積累名人名言。 3． 讀成語故事，了解故事內(nèi)容。 教學(xué)流程 一、我的發(fā)現(xiàn) 1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。 2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿?影儀顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。 A、指名讀句子。 B、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導(dǎo)總結(jié)。 這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。 3．齊讀句子、體會。 4．到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。 二、讀讀背背 1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光 芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。 2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。 3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。 4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。 5．指名再讀，師生評價。 6．齊讀鞏固。 7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。 三、成語故事 1．導(dǎo)入：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故 事 ── 《聞雞起舞》。 2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。 3．指名朗讀，師生共同正音正句。 4．各自再讀。 5．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。 6．了解了這個故事，以后我們一看到 “ 聞雞起舞 ” 這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上 “ 聞雞起舞 ” 這個成語了。
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