【正文】 全面發(fā)展教育的重要內容來看待，充分認識培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應能力，對學生學習活動、掌握知識和技能具有重要作用；把日益增多的小學生的心理障礙問題同思想品德加以區(qū)別，采用心理學的方法和技術解決學生日益增加的心理困擾。四、稚氣未脫的小學生，為什么會有過分自律、內心沖動或壓抑，甚至會有突發(fā)傷人或自傷行為等不健康的反應呢？這與他們的生活環(huán)境有很大關系。不和諧的生活環(huán)境會在孩子心靈上留下難以磨滅的傷痕，并造成心理問題。上世紀90年代主流的價值觀是強調“個人價值”，于是每個人都在創(chuàng)造著自己。在這種每個人都在“創(chuàng)造”的氛圍中，沒有標準，沒有模板，做什么和怎么做是個人的選擇。于是父母就按照他們認為最好的方式對待自己的孩子。那些具有理想主義、且要求甚高的父母，常把孩子當成實現(xiàn)自己完美理想的機器，使孩子承受重負，“抹殺”了孩子的童年快樂，使孩子過著一種規(guī)律而秩序化的生活。當以苛刻的外部行為作標準時，焦慮和壓力會使青少年產(chǎn)生強迫行為。社會政治生活事件也或多或少地在孩子的心中產(chǎn)生影響，就說社會存在貧富差距、一些官員腐敗這些社會熱點問題都會在孩子心中留下不同的陰影，從而影響到心理的健康發(fā)展，這是一個潛移默化的過程。仔細想想，現(xiàn)實社會中有太多的不和諧，而小學生的心理人格正處于形成過程中，還十分脆弱，哪經(jīng)得起如此大的沖擊？他們的內心沖動、壓抑、突發(fā)傷人、自傷等負面情緒和行為，與嬰兒時期形成的焦慮有關。認為自己渺小、無足輕重、無依無靠、無力回天，這種感覺，最容易產(chǎn)生在童年時期，那時如果父母因某種原因，未能給予孩子所必須的溫暖、關懷與真誠的愛，這些無依無靠的孩子就慢慢地產(chǎn)生“被遺棄、不需要”的感覺。父母無條件的愛，尤其是母親的愛是一切兒童正常身心發(fā)展的先決條件，若這些兒童得不到這種賴以生存的愛，心中就開始覺得這個世界可怕、無情、不可靠、不公平等；帶著這些負面情緒，孩子們長大后，會變成仇視、反抗、暴力或怯懦、膽小、自卑。有些同學常因處理不好與朋友之間的關系而苦惱。也有些學生因朋友越來越少，就懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而想離世隱居。有這種感覺的孩子不僅會覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不受任何人的歡迎。相反，一個得到愛的孩子長大后，不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛，人際關系的早期經(jīng)驗就成為他們以后處理人際關系的基礎。如果他們依戀和被關注的感覺得不到滿足，他們就會變得懷疑和不信任，包括對自己的不信任。五、幾種常見的神經(jīng)癥案例分析（一）強迫癥強迫癥又稱強迫性神經(jīng)癥，是一種以強迫觀念，強迫沖動作為主要表現(xiàn)的神經(jīng)癥，患者能意識到這些癥狀不合理，不必要，但不能控制和擺脫，深為焦慮和不安，小學生存在強迫癥狀的人較多，強迫癥對學生的學習，生活和在校適應有很大不良影響。癥狀（1）強迫觀念，這是強迫癥狀在認知方面的表現(xiàn)，是強迫癥的原發(fā)癥狀。根據(jù)其霎時間上的順逆可分為回顧性和前瞻性二類?；仡櫺詮娖扔^念主要表現(xiàn)為強迫懷疑，如腦內反復回旋律，別人對自己說的話等，屬強迫回憶；作業(yè)或考試后總覺得寫錯了字或做錯了題，上學路上總疑惑忘帶書或文具等，屬強迫懷疑。前瞻性強迫觀念主要表現(xiàn)為強迫性擔心與焦慮，唯恐發(fā)生某件不幸事件。如總是擔心考試失敗、挨老師批評，擔心自己會發(fā)胖、得精神病等。另外，強迫觀念還可能是強迫聯(lián)想和強迫性窮思竭慮。如看到小刀回想到割破手，屬強迫聯(lián)想，而強迫性窮思竭慮則表現(xiàn)為腦中總是表現(xiàn)一些無意義的想法，如“1+2為什么等于3”，“先有雞還是先有蛋”等等。（2）強迫沖動是強迫癥的繼發(fā)癥狀，往往是患者為緩解或對抗強迫觀念的苦惱而產(chǎn)生的。強迫沖動有稱強迫意向，如某學生為回避對考試結果的擔心在考試時總覺得要大小便，但并不想去上廁所；有的學生看到老師或父母總是想大聲辱罵、吵鬧或打架，表面上卻順從平靜，這些無法克制的沖動是出于對擔心受到批評、責罵的對抗。強迫癥案例及分析 案例（略）分析（略）（二）抑郁癥癥狀抑郁癥又稱抑郁性神經(jīng)癥，是由社會、心理因素引起的一種以持久的情緒低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥，常伴有焦慮、軀體不適感和睡眠障礙。抑郁癥程度較輕，沒有重性抑郁的精神癥狀，患者一般能基本適應學校生活，但心理壓抑、情緒苦悶，而且病情較長。研究表明習得無助現(xiàn)象是抑郁癥的核心。習得無助：無論做什么事都沒有好的結果。美國心理學家賽力格曼的實驗（把狗分為三組進行電擊實驗）略。生活中的失敗也會導致習得無助。九種癥狀：有抑郁的情緒，情緒上不滿意，不開心，不愉快。對日常的活動失去興趣。沒胃口。失眠。心理運動遲緩（思維或動作遲緩）。精力不足。感到無價值和內疚。思維能力降低，沒辦法集中注意力。自殺的想法或行動。有五種現(xiàn)象，而且持續(xù)兩周以上，基本上就可以判定患有抑郁癥傾向。抑郁癥案例及分析（略）現(xiàn)代醫(yī)學證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。青少年時期是精神疾病的多發(fā)期，更是不健康行為的孕育期。由于直轄市心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定；認知能力的不完備；生理成熟與心理成熟的不同步；對社會和家庭的高度依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會遭到更多的挫折，因而更容易產(chǎn)生心理障礙。面對學生復雜的心理狀況，作為教育工作者，我們要在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導內容，我們看到，小學生心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，我們有責任挑起這副擔子，著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實際意義。以上是關于心理健康教育的一些粗淺的探討，有不當之處，還請大家批評、指正。謝謝！第四篇：心理健康教育講座稿心理健康教育講座稿石廟小學 楊智英2017年12月22日今天，很高興與大家共同探討小學生心理健康的有關話題，那么在探討之前，我先說一說這次外出培訓的一個概況。本次培訓是“巴中市首屆中小學心理健康教育課堂展評暨專兼職心理健康教育”教師培訓。組織這次培訓的是“巴中市教育科學研究所”。本次培訓的時間是12月12日報到，13日至15日進行培訓。我們學校去參培的人員有: 劉春苗老師、我、蒲校長。培訓涉及的地域是“通南巴平”。培訓的內容是：心理健康教育的課堂展評和一個講座。那么，我們首先了解什么是心理健康？其次探討心理健康教育的課堂展評，最后學習講座的相關內容。一、什么是心理健康？從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。二、心理健康教育的課堂展評14日，我一共聽了七節(jié)課，這些課的特點就有：1．老師講課的主題有相同的，也有不同的。如《我和注意力交朋友》就有兩堂課，不同的有《手指的啟示》、《我的情緒，我做主》等。2．課堂的教學形式基本相同，大多數(shù)老師在課堂設置時，都是以“活動”為主，以學生“交流”，“自主”探究為主。老師講授為輔，講得很少，只起組織、引導、點撥的作用。三、心理健康教育的講座這個講座是由四川省心理咨詢師協(xié)會導師何平的一個有關“心理健康教育”的講座。他從五個方面剖析相關內容。(一)分析80年代、70年代、60年代的人怎樣用錢、花錢 這個年代的大多數(shù)人都不舍得用錢，不會亂花錢,不會因為錢而拉幫結派等等。這就派生出: 人和人的關系、教育、性格、品行和德行等相關問題。(二)《心理健康指導綱要》1.《心理健康指導綱要》是中小學心理健康教材的依據(jù)。2.《心理健康指導綱要》可以從網(wǎng)上下載。，才能把孩子教好。:身體、心理、品行。:“做人”、“做事”。、心理寧靜的人，一定能做大事，能成功。7.《心理健康》在學校一定要有課程表，一定要上課。（派生出“尊重”）。(積極樂觀的人，人生幸福）。（三)觀察頭像(出示PPT)?？戳祟^像之后，有什么特點?你想做什么？（自由談論）特點：。、露出牙。想撫摸他可愛的小臉。①心理健康教育，要達到“撫?！钡臓顟B(tài)。②生理心理學告訴我們：身體從頭到腳都需要“撫摸”。③用道德品行“撫摸人心。（榜樣示范）（出示PPT）。你最喜歡哪一張？并說出理由。①性格開朗、積極樂觀(左圖一): 好處: 、免疫能力好、代謝功能好，年輕，皮膚光滑。b、家庭幸福。c、教育的孩子好。d、工作好、收入好。②在巴中調查的數(shù)據(jù)。(出示PPT.)從表中可以得出對人的尊重、信任、有機貌等，這些方面要注重教育。(四)對學生教育的注意事項，但不能辱罵，一句過激的言語會毀壞一個人。(何老師舉了自己有關畫畫的事例，由于他的老師一句的辱罵,自己再也不畫畫了.)。3老師要幫助學生學習進步，學生才有滿足感。(父母的期望，是孩子最大的壓力。如果沒有達到期望，父母也不能忽視孩子。上網(wǎng)的管理，要從孩子抓起、管住學生的手機。)。，要請教、要求助。、培養(yǎng)學生的管理情緒，在心理教育學中特別重要。“賭”的教育，要設計成心理健康教育課。幫助學生形成自我，要正確認識自己，相信自己。9．培養(yǎng)學生抗壓能力。讓其在磨練中成長。（五)心理健康課怎么上? l 要有教材，要有課堂。2.“心理健康教學用書”，下學期開學時就可以用了。學生的三個重要特點：生理、心理、社會適應。，學習不會讓學生產(chǎn)生很大的興趣，它是很困難的，需要解決這個問題。，必須以“活動”為主，設計成活動課，老師講授越少越好。第五篇：心理健康教育講座稿心理健康教育講座稿我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮。蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀的小學生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。接下來小編為你帶來心理健康教育講座稿，希望對你有幫助?！拔磥砩鐣踩找嬉髠€人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力?！碑斀裆鐣偁幦找婕ち?，而且這種競爭也被移植到學校。剛結束一天緊張的學校生活，學生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們在家中看電視，你們卻在忙碌著大人為你們準備的各種補習。你們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了你們遙不可及的奢望。在這種緊張的學習生活里，你們會表現(xiàn)出各種各樣的問題。時下，你們的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。(1)學習和升學競爭導致的過度焦慮。望子成龍，望女成鳳，已經(jīng)成了一些家長的愿望。一些孩子剛剛入學，其家長就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。一旦成績不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給你們造成巨大的心理壓力，致使學生視學習如畏途。(2)交往中的心理矛盾與沖突。現(xiàn)在的小學生，絕大部分都是獨生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關心他人，依賴性強、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況也很嚴重，這使他們在處理人際關系方面，面臨很大的問題。小學生因為人際關系沖突苦惱的比例相當大，由于同學關系緊張和沖突而患病，比如學校恐懼癥，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。(3)與父母、師長缺乏理解和溝通導致的心理矛盾和沖突。與父母、師長難以溝通，相互間缺乏必要的理解也是造成你們心理問題的一個重要因素。這種沖突隨著你們年齡的增長，使你們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。一方面你們特別希望父母、老師理解你們的想法和做法。在教育實踐中教師經(jīng)常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學生前來尋求幫助，一些學生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。我們現(xiàn)在許多學生在情緒情感方面主要的心理問題有：抑郁、焦慮、易怒、羞怯、嫉妒、恐懼等心理問題。在行為方面存在的主要問題一般是：過失行為、說謊行為、偷竊行為、攻擊行為、破壞行為、逃學行為等等。(1)了解人的基本心理需求及期望。(2)增加對價值的察覺：理解價值如何影響人的抉擇和行為。(3)學習多側面、多角度地看待學習和生活。(1)增進自我體察：自我觀察并認知有哪些心理需求和感受。學習描述自我感受。認識思想、感受與反應之間的關系。(2)學會自我接納：以己為榮。認知自己的優(yōu)、缺點。(3)建立積極的自我概念：發(fā)展自信心和自身能力，成為獨立的、信任自己的人。提高與周圍人交往的自信心。堅持自我努力，體驗成功的喜悅。(4)增強自我監(jiān)控：敢于自我肯定，善于自我激勵。對他人對自己的認識態(tài)度反應適度。能反省自己的不足，并以積極的態(tài)度處之。(1)了解人的交往心理需求。(2)熟悉與人溝通的技巧：學會運用同情心。學習非語言溝通技巧：眼神接觸、表情、體姿、聲調、手勢。學習語言溝通技巧：了解交往中開誠布公和相互信任的重要性。選擇適當時機談論感情問題。談論感情問題時懂得傾聽和發(fā)問。勇于表達，清晰地表達自己的感受和立場，不卑不亢。不輕易責怪他人。面對批評做適當?shù)姆磻?，避免消極的影響。能區(qū)別某人的真正言行與你、對他言行的反應或判斷是否相同。(3)學會處理人際沖突：學習如何作不失理智的爭辯。學會互惠互利的協(xié)商技巧。(4)學習與人合作：懂得合作的重要性。知道何時挺身出來帶頭，何時追隨別人。學會正確地分析和對待自己的情緒變化。(l)了解體察情緒的多樣性情緒自覺：對自己情緒的認識和辨別，傾聽內在的自我對話。(2)學習分析不同情緒狀態(tài)的前因后果情緒監(jiān)察：留意是否有自我貶抑的消極信息，了解情緒的真正原因。(3)學習情緒狀態(tài)下的控制和疏導方法情緒管理：延遲滿足。衡量情緒的強度，克制沖動，減輕壓力。(4)學習分析情緒與行為的差距情緒決策：了解別人的觀點。了解哪些行為是可以被接受的，恰如其分地表達情緒。對人生抱有積極的態(tài)度。增強耐挫意識。認識到遭遇挫折是正常的。學會耐挫方法。學習接受和適應遭到的反對和不成功。學會給予和接受有益的批評。學會響應指示和接受社會生活中的種種限制。