司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)反思5篇-資料下載頁
2025-10-12 14:15本頁面
【正文】 志向，以慰父親的在天之靈。（板書：立志向）齊讀2小節(jié)。三、作業(yè)：《習(xí)字冊》第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課前板書課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來用“因為??所以??”說說司馬遷為什么一定要寫完這部史書。（邊說邊出示）指名。注意引導(dǎo)，相機板書：勤讀廣搜立志向家父遺愿永不忘我們用這兩句話來說一說。（出示）這兩個原因中哪個更重要？讓我們來聽聽父親司馬談臨終前的囑托。二、精讀課文。出示：“司馬談臨終之時，??完成的史書哇！”（1）誰能用朗讀把司馬談的殷切期望表現(xiàn)出來。指名感情讀。（什么表情、什么語氣、什么語速、什么期望）（2）齊讀。（3）如果你就是司馬遷，此時，你會對父親說什么？（指名）（4）出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷誰能用他的這句名言來對父親說？（5）讓我們一起高聲朗讀司馬遷的這句豪言壯語。（齊讀）精讀第三小節(jié)。過渡：這句話正是司馬遷在寫作《史記》時發(fā)出的感慨。（1）請大家自己認(rèn)真地讀讀課文第三小節(jié)，然后畫出與這句話相對應(yīng)的一段心理描寫。（生讀劃，師巡視）（2）指名讀，出示：“人總是要死的，??我一定要寫完這部史書！”這段心里描寫共幾句話？哪一句和名言的意思一樣？指名讀。一個人的死應(yīng)當(dāng)怎樣，而不能？再讀。第二句是什么句子？（反問）請你讀出反問的語氣。三、四兩句是什么句子。（感嘆句）請你讀一讀。一定要活下去是為了什么？活下去重要還是寫完《史記》重要。讀出遞進。誰來連起來把這段心理讀好。齊讀。（3）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”好端端的一個人怎么會想到死的呢？請大家仔細(xì)讀讀第三小節(jié)開頭三句話。（指名）“飛來橫禍”什么意思？究竟是怎樣的一場飛來橫禍？文中怎么說。究竟受了怎樣的酷刑，居然讓司馬遷想到去尋死覓活的呢？同學(xué)們有所不知呀！請大家一起聽聽當(dāng)時到底發(fā)生了什么事？（點擊播放）你認(rèn)為司馬遷遭遇了什么？（冤枉、恥笑、羞辱、摧殘、奇恥大辱??）（4）因此，（出示，齊讀）司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。（5）他在蒙受了如此的奇恥大辱之后，為何又打消了了此殘生的念頭？是啊，《史記》是司馬遷從小勤讀廣搜立下的志向，是永遠(yuǎn)不能忘記的家父的遺愿，《史記》還沒有寫完，我怎能死呢？他想——再讀。（6）從此，司馬遷忍受著巨大的恥辱和痛苦發(fā)憤寫《史記》。書中這幅圖正是刻畫了司馬遷在獄中奮筆疾書的身影。出示，指名讀。“想到這里，??在上面寫下一行行工整的隸字?！彼咽裁绰裨谛牡?？把什么重?fù)?dān)挑在肩上？你想到了哪個成語？板書：忍辱負(fù)重這個詞就是“發(fā)憤”這個詞最好的解釋了。（7）請大家想象一下，司馬遷是怎樣忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫作的呢？往下續(xù)寫。出示：盛夏，；寒冬，一二兩組寫盛夏，三四兩組寫寒冬。（8）配樂朗讀。齊讀第三小節(jié)，然后根據(jù)情況各選兩三個接下去讀。師范讀第四小節(jié)。板書：功成名就萬古揚（9）凝視著畫面，我們不妨給這幅圖寫一副對聯(lián)，好嗎？四人一小組討論一下，可以引用名言，可以自己創(chuàng)作，寫在課文插圖左右。（可以兩人讀上聯(lián)，兩人讀下聯(lián)）老師也忍不住送一幅對聯(lián)給這位偉人，我請同學(xué)們一起讀好嗎。（10）此時此刻，你最想對司馬遷說：三、總結(jié)全文結(jié)合板書，總結(jié)四個自然段的大意。再次齊讀創(chuàng)作詩。齊讀課題。四、作業(yè)以“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛——讀《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 有感”為題，寫一篇400字左右的讀后感。板書設(shè)計：司馬遷發(fā)憤寫《史記》勤讀廣搜立志向，家父遺愿永不忘。忍辱負(fù)重十三載，功成名就萬古揚。
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