司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)反思5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 ！”2理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽(tīng)到了司馬遷怎樣的聲音？3齊讀，配樂(lè)。這真是一部：前無(wú)古人的輝煌巨著?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。②時(shí)間之久：整整13年（板書：十三載）③字?jǐn)?shù)之多：52萬(wàn)余字（5）齊讀這兩句，讀出對(duì)《史記》這部鴻篇巨制的贊嘆。課前板書課題。指名感情讀。一個(gè)人的死應(yīng)當(dāng)怎樣，而不能？再讀。（3）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”好端端的一個(gè)人怎么會(huì)想到死的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀第三小節(jié)開頭三句話。”他把什么埋在心底？把什么重?fù)?dān)挑在肩上？你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？板書：忍辱負(fù)重這個(gè)詞就是“發(fā)憤”這個(gè)詞最好的解釋了。（10）此時(shí)此刻，你最想對(duì)司馬遷說(shuō)：三、總結(jié)全文結(jié)合板書，總結(jié)四個(gè)自然段的大意。板書：功成名就萬(wàn)古揚(yáng)（9）凝視著畫面，我們不妨給這幅圖寫一副對(duì)聯(lián)，好嗎？四人一小組討論一下，可以引用名言，可以自己創(chuàng)作，寫在課文插圖左右。出示，指名讀。誰(shuí)來(lái)連起來(lái)把這段心理讀好。（1）請(qǐng)大家自己認(rèn)真地讀讀課文第三小節(jié)，然后畫出與這句話相對(duì)應(yīng)的一段心理描寫。二、精讀課文。（板書：立志向）齊讀2小節(jié)。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)余字的輝煌巨著——《史記》。知道司馬遷發(fā)憤著書的內(nèi)因，深刻領(lǐng)會(huì)司馬遷遭遇酷刑后忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。再次讀課題。2到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來(lái)，發(fā)憤寫成《史記》呢？學(xué)生交流。（板書：發(fā)憤，并打上問(wèn)號(hào)）1“憤”教師加點(diǎn)。父親的臨終遺言托對(duì)司馬遷的影響更是舉足輕重。對(duì)課文中生字詞的學(xué)習(xí)、掌握，及其他方面的學(xué)習(xí)和掌握還是讓我滿意的。培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同悲同喜，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，并自己概括，體會(huì)到司馬遷發(fā)憤的原因。沒(méi)有讓學(xué)生很好的閱讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)可能會(huì)更好的理解人物的內(nèi)心。教學(xué)中，我反復(fù)出示“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”這句話，學(xué)生一次又一次，一層又一層地體會(huì)著“發(fā)憤”的內(nèi)涵，每讀一次，都會(huì)受到心靈的震撼。第二，精心設(shè)計(jì)，整體把握：在“橫禍”面前，在“巨大恥辱”面前，司馬遷幾次想“血濺墻頭，了此殘生”，但是他最終下了決心，“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，是什么原因使司馬遷選擇了“忍辱偷生”呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生很自然地聯(lián)系到了前面的段落。第一篇：《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思我懷著對(duì)司馬遷的無(wú)限敬佩結(jié)束了這激動(dòng)人心的一堂課，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是比較好的：第一，用好教材，適當(dāng)拓展：使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開放，不斷引入來(lái)自?shī)W秘?zé)o窮的大自然、紛繁復(fù)雜的大社會(huì)的源頭活水，讓學(xué)生在開放的、無(wú)比豐富的教學(xué)內(nèi)容中自由徜徉、自由搏擊。這樣，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高了寫作水平，可謂一舉多得。他最終下了決心，化屈辱為動(dòng)力，化悲傷為動(dòng)力，忍辱負(fù)重，終成《史記》。在備課時(shí)我一直思考著怎樣上這篇課文，也知道應(yīng)該圍繞“發(fā)憤”這個(gè)中心詞來(lái)學(xué)習(xí)課文，但是始終擺脫不了自己講解的套路。同時(shí)，更重要的原因是父親臨終時(shí)的囑托。第三篇：司馬遷發(fā)憤寫史記《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思龍街小學(xué)郭美仙情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)。另一方面是文中重點(diǎn)寫了司馬遷的想法，學(xué)生對(duì)寫《史記》的意義以及死得要有價(jià)值的人生觀是缺乏認(rèn)識(shí)的，在當(dāng)前的社會(huì)背景下也是很難理解的，所以我感覺(jué)要在課堂上讓學(xué)生理解司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝等精神也是比較牽強(qiáng)的。環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與
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