【正文】 告誡他“山外有山，天外有天”，應戒驕戒躁；當學生成績不理想時，要以急學生所急的心態(tài)，及時主動幫助分析，通過鼓動性的語言，鼓勵他精神飽滿，敢于拼搏，告訴學生“曙光在前”。班主任的鼓動，有時需要慷慨激昂的演說，有時需要語重心長的交談。那片言只語的鼓勵和舉手之勞的扶助，都會化作學生無窮的信心和力量的源泉。如果說學生是航行學海中的帆，班主任就是鼓帆的風；如果說學生是行駛在書山上的車，班主任就是征途上的加油站！第二，班主任又是“心理醫(yī)生”。據有關資料表明，近年來高中學生因受各種傷害而誘發(fā)心理疾病的發(fā)病率是直線上升的趨勢，再加上不同環(huán)境、氣候及 1學生自身的生理等影響，學生普遍出現失眼、情緒不穩(wěn)，易怒、急躁、盜汗等心理癥狀，實際上都是學生“不適應”或缺乏“心理準備”等造成的一種心理障礙。班主任就要善于察顏觀色，隨時了解情況，采取應急措施。首先要教育學生辨證認識生活、人生?！拔锔偺鞊?，適者生存”，在生活學習和工作中，有壓力、有競爭是常態(tài)，我們要做的不是逃避，不是退卻，而是勇敢地迎接風浪的考驗，要善于在逆境中成長和成材。其次，要幫助學生正確認識自己、給自己合理定位，既不好高騖遠、目中無人，也不悲觀失望、自卑自賤，要把著眼點放在挖掘自己的潛能上，放在挖掘自己的可持續(xù)發(fā)展能力上。高考固然重要，但它既不是命運的大決戰(zhàn)，亦非人生的終極點，即便高考失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起。最后，要教會學生自我矯正的方法，讓他們從學習的重壓下適當地解脫一下，張弛相間；幫助學生正確地認識自己，擺正自己的恰當的位置；引導他們要經得起挫折，教育學生正確認識和處理好個人與社會的關系。實踐證明，培養(yǎng)學生健康的心理素質，是青少年成才的內在動力，是青少年成長的先決條件，也是高三學生運籌帷幄于考場和走向社會的一個必備素質。第三，班主任還是“協調員”。學生們在強大的學習壓力下，還可能和教師、家長、同學們有隔閡出現。班主任必須充當好“協調員”的角色，起著“潤滑油”的作用。一是協調好科任教師之間的關系。要強調班級的整體性，要有效克服科任教師之間各自為政的思想和傾向，避免“內耗”，大家要心往一處想，勁往一處使，為了整體利益，即便個人作出一點犧牲也無妨。特別是班主任不要自己去搶時間、搶地盤。二是要協調好師生關系。和諧的師生關系可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得高興，學生學得盡心。為此我的做法是要求學生首先要尊重老師的勞動，體諒老師的困難，虛心求學。學生一時犯了錯誤，我不是一味地要他屈服，高三學生自尊心很強，要給他一定的時間反思，班主任要做過細的思想工作。三是協調好家校之間的關系。進入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步調一致才能取得成效。因此高三階段，特別是第二學期，班主任要加大與家長聯系的密度，使自己對學生的情況有個全面了解，也使家長全面了解自己的子女，使家長全方位地接納子女，使家庭成為考生的穩(wěn)定的支持系統(tǒng)。第四，班主任更是“設計師”。班主任工作在整個高三學年的不同階段都要有明確的計劃和目標，及為實現這一目標制定具體的實施方案，對實施這一計劃過程中可能會遇到的困難和問題要心中有數。特別是在高三后期面對繁重的班級工作，對學生學習目標、學習方法、學習態(tài)度，對學生的思想、表現、行為、評價等，對學生心理健康教育的要求和效果，對應試技能的把握等工作都要有條不紊、循序漸進地進行，把學生逐步引導到班主任及學生自己所設計、所希望的軌道上來。以上是我對高三班主任工作的一些粗淺的想法和做法，概括說就是要扮演好“鼓動師”的角色、心理醫(yī)生的角色、協調員的角色、設計師的角色，班主任工作千頭萬緒，細細碎碎，我知道這樣概括肯定不夠全面，肯定有許多缺漏之處，還望得到同行們的指教。最后，我贈送給全體年輕班主任一個字“心”。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發(fā)現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，只要肯動腦，只要用心去做，那么就一定能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。第五篇：高三班主任經驗交流班主任經驗交流發(fā)言稿尊敬的各位領導、老師：大家好！作為一名年輕的，正在成長的副班主任，能夠在這里發(fā)言，我深感榮幸！每一個班主任成績的取得是整個團隊共同努力的結果，在這里我只是把這兩年工作上的一些做法向大家作匯報，不足之處希望大家的批評指正。我認為一個優(yōu)秀的班主任首先必須是一個稱職的教師，一個稱職的教師要能在教學中喚起學生對學習的熱情和成功的欲望，使學生學習中獲得快樂。因此，我一直提醒自己，要當好班主任，先當好自己學科的課任教師。平常工作中，向同學科老教師學習他們的經驗與作風，向同年齡段教師學習新的學科理論，研究高考試題，提升自己的教學水平，爭做一名受學生歡迎的歷史教師。日常授課時，時常會在完成教學任務的同時利用歷史課來激勵學生。講到《甲午中日戰(zhàn)爭》，我會對比甲午戰(zhàn)前中日的不同：日本戰(zhàn)前天皇帶頭捐出自己收入的一半來建海軍，中國則是慈禧挪用海軍軍費來修頤和園；日本戰(zhàn)前近90%的人口初中畢業(yè)，中國僅僅約10%的認識字；我們的士兵用軍艦上的炮管來晾曬衣物，卻無人去在意它是否會銹蝕；愛國英雄鄧世昌為國捐軀，但暴漏出的是清軍將領在船上養(yǎng)寵物。用這些事實來告訴學生，一個民族不能不讀書，每個個人要有先進的思想，不斷進取。講到明清小說《西游記》引導學生：取得真經要九九八十一難，學習的過程也會有很多這樣那樣的不如意。成長的滋味是苦澀的，成長的過程的是煩惱的，成長是需要付出代價的，我們要做的只有堅持。諸如此類等等。老師的情緒時時在感染和影響著學生?？鞓返慕處熌芤钥鞓犯腥緦W生。學生快樂容易拉近師生之間的心理距離，便于教師了解和把握學生的現狀。反之，教師的情緒不穩(wěn)定就容易擾動學生的情緒?？墒聦嵣?，我們班主任工作真不輕松，擔當的角色也多，哪里需要什么我們就是什么。有時是醫(yī)生，有時是保姆，有時是保潔員，有時是會計出納，有時是警察，有時是調解員……氣都喘不過來了，還怎么 “快樂”呢？第一年做班主任時年輕沒有經驗，班級成績不好時口無遮攔，對學生說了一些消極的話。后來批改學生周記，發(fā)現好幾個學生都寫到了對未來感到迷茫。不經意間的幾句話就影響了幾個學生。事后，積極思考對策彌補過錯。其實境由心生，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。正如魏書生所說:“你把周圍的人看成天使，你就生活在天堂里；你把周圍的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。”我們每一個人都曾抱怨過，但抱怨過后工作依然是我們的，而我們的心情并不會因此而變得快樂，或許會變得更痛苦。不如調整心態(tài)勇敢面對，忘記個別學生的錯，時常想起大多數學生的好，樂觀引領學生積極向上。高三學生學習負擔重，身心疲憊，心力憔悴，是人生中最困難的時期，他們需要鼓勵，需要關愛。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”有了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，教育起來就更得心應手了。去年18班學生劉奕良，是一個藝術生，高三前半年曾經因為跳墻上網、周末未按時返校和抽煙，多次被學校和班級的處理。曾經一度我很想放棄他。高三下半年，藝術生紛紛返校。為了保障18班的穩(wěn)定，提前和藝術生溝通交流，鼓勵他們上進。無意中從其他學生口中得知劉奕良專業(yè)課全省第六名。于是，我想再叫他最后一回，死馬當活馬醫(yī)吧。我對他說，每個人第一次學會叫媽媽，都得父母成百上千遍得教，學習是個熟練活，需要不斷復習，反復的問?，F在你有個很好的機遇，想考中傳就得自己主動，沒有那個老師不喜歡主動學習的學生。打那以后，問問題的人中多了一個他，考試過后主動拿答題卷讓面批也有他?？晌矣X得這些只是暫時的，他不會堅持多長時間，但他卻一直堅持到了高考。高考后，他真的考上了中國傳媒大學。最后我想說，一個老師取得一些成績，離不開學校領導的大力支持，離不開良好的年級氛圍。感謝各位領導、年級組、歷史組和所有合作過的老師，沒有你們就沒有現在的我。謝謝大家！何發(fā)公20131015