【正文】 。因而，綜合實(shí)踐活動課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色，滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。我校從2003年秋季開始試行這一課程，四年多的實(shí)踐，建立了四個穩(wěn)固的綜合實(shí)踐活動校外實(shí)踐基地，前后進(jìn)行了三輪相關(guān)課題的研究，積累了較豐碩的成果，初步形成了農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動的操作模式。學(xué)校以樹立人人都是綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師為理念，積極探索綜合實(shí)踐活動常態(tài)化教學(xué)的有效模式和教師的引領(lǐng)策略，充分發(fā)揮海鹽縣綜合實(shí)踐活動基地的示范作用，以探究“農(nóng)科技綜合實(shí)踐活動特色”為目標(biāo)，以塑造“睿智求索”的學(xué)校文化為主線，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，貫徹新課程理念，通過讓學(xué)生主動參與，親自實(shí)踐組織各種研究性活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。二、綜合實(shí)踐活動的組織機(jī)構(gòu)為確保綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)有效實(shí)施，我們構(gòu)建以綜合實(shí)踐活動課程為載體，以“農(nóng)科技實(shí)踐活動”為主題的綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。第一層次：學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)本校的綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施方案，制定綜合實(shí)踐活動課程的計(jì)劃及相應(yīng)步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各部門的工作，負(fù)責(zé)課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。第二層次：教導(dǎo)處 教科室 德育處教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)“綜合實(shí)踐活動課程”的組織、實(shí)施、管理和評價。檢查實(shí)施的進(jìn)展情況，制定有關(guān)“綜合實(shí)踐活動課程”的學(xué)生評價方案和教師管理評價方案，并開展實(shí)施考核評價。教科室為廣大學(xué)生和教師提供 “綜合實(shí)踐活動課程”相關(guān)的信息和科研方面的支持。選編綜合實(shí)踐活動成果資料，負(fù)責(zé)學(xué)生、教師課題的申報(bào)、評獎工作。德育處主要從活動內(nèi)容、活動方式等方面進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)。規(guī)劃不同年級的“綜合實(shí)踐活動課程”的研究主題，具體指導(dǎo)各年級的“綜合實(shí)踐活動課程”活動觀摩、展示、交流；負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動課程資源的設(shè)計(jì)等。第三層次：綜合實(shí)踐活動教研組 信息技術(shù)組 科學(xué)組 學(xué)校圖書室綜合實(shí)踐活動教研組把“綜合實(shí)踐活動課程”列入教研組活動計(jì)劃，組織本教研組進(jìn)行綜合實(shí)踐活動理論學(xué)習(xí)，充分利用我校網(wǎng)站上建立的綜合實(shí)踐活動基地網(wǎng)頁這一平臺，及時將自己的研究成果和學(xué)生體驗(yàn)上傳，形成濃郁的研究氛圍。信息技術(shù)組做好綜合實(shí)踐活動課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和推廣工作，促進(jìn)互動與交流，為共享課程資源搭建平臺?？茖W(xué)組、學(xué)校圖書室等部門為綜合實(shí)踐活動的順利開展提供資源上的支持。第四層次：綜合實(shí)踐活動課任教師 班主任 各學(xué)科教師 基地校外輔導(dǎo)員綜合實(shí)踐活動課任老師根據(jù)教研組的統(tǒng)一部署，組織、實(shí)施綜合實(shí)踐活動，包括選題分組、協(xié)助聘請指導(dǎo)老師、成果的展示等。班主任、各科教師針對所任班級指導(dǎo)一個活動小組，對學(xué)生研究的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查研究、課題報(bào)告撰寫、結(jié)題展示、總結(jié)答辯等給予具體指導(dǎo)，同時做好團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全防范和有關(guān)部門聯(lián)系等。三、綜合實(shí)踐活動的課程開設(shè)課程總目標(biāo)結(jié)合我校“農(nóng)科技實(shí)踐活動”為主題的綜合實(shí)踐活動課程，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用校外基地親歷、探究和體驗(yàn)。通過開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對參與實(shí)踐活動的興趣。了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究活動的一些常識，使學(xué)生具有基本的交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然對家鄉(xiāng)的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。初步掌握參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集分析與處理的方法，獲得親身參與綜合實(shí)踐活動的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。分階段目標(biāo)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。這是國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容而特別指定的幾個領(lǐng)域，并非是綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的全部。在實(shí)踐中，可以以綜合主題或項(xiàng)目將四大指定領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合，彼此滲透。課時安排我校的綜合實(shí)踐活動課，每周開設(shè)2課時，學(xué)校將在這兩課時集中安排在每個年級每周星期五的下午進(jìn)行。信息技術(shù)教育每周安排1課時，勞動與技術(shù)教育平均每周安排1課時。并將課時列入課表，配備專任和兼職教師，班主任協(xié)同合作的新格局。當(dāng)然，各年級可因臨時教學(xué)需要或師資情況靈活采用彈性制，做到課時集中使用與分散相結(jié)合。課程資源的挖掘（1）立足校園生活，挖掘?qū)嵺`資源多年來，學(xué)校組織了許多活動，如春（秋）運(yùn)動會、科技節(jié)活動、讀書周活動、藝術(shù)節(jié)活動以及各種內(nèi)容的班隊(duì)活動等，這些傳統(tǒng)的活動長期根植于學(xué)校，我們可以從這些活動內(nèi)容上設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動主顥。也可直接將學(xué)校的各類活動作為主題。如春（秋）季運(yùn)動會，3月的學(xué)校安全教育周活動等。根據(jù)自己的愛好自由組合，進(jìn)行辦報(bào)合作實(shí)踐。辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)。例如，辦“環(huán)保知識小報(bào)”，“數(shù)學(xué)知識報(bào)”，“語文學(xué)習(xí)報(bào)”等開展綜合實(shí)踐活動要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動”的主題，如開展《親近校園植物》、《文化上墻我出力》、《我為環(huán)保校園獻(xiàn)一計(jì)》等。（2）立足學(xué)生生活，豐富實(shí)踐資源學(xué)生的生活充實(shí)而精彩，他們中有許多資源待我們?nèi)ラ_發(fā)。如從兒童生活中的游玩活動，可以產(chǎn)生“對兒童游戲的調(diào)查”“兒童動畫片知多少”“小學(xué)生喜歡什么漫畫？”“你玩滑板車嗎？”之類的主題。從班級出現(xiàn)的某些現(xiàn)象中，可以“淘”出了許多有價值的深受學(xué)生歡迎的課題。在學(xué)科學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主題。學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的重要組成部分，在各科的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生同樣會產(chǎn)生各種各樣的問題，如：在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生提出了這樣的問題：“英語中有些單詞是縮寫，衣服標(biāo)牌上的S、M、L、XL是不是英語的縮寫呢？是哪些單詞的縮寫？”等，這些問題是學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸與拓展點(diǎn)。在各類活動中，引導(dǎo)學(xué)生生成主題。學(xué)校組織的各類活動是學(xué)生產(chǎn)生問題的沃土。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校的各類傳統(tǒng)活動，發(fā)現(xiàn)其中的問題。如在體檢活動中，高年級視力有所下降，問題出在哪兒？我們是不是近視了？什么是假性近視等。教師也可以有意識地布置學(xué)生開展自己感興趣的調(diào)查活動，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如，“最喜歡的電視節(jié)目的調(diào)查?！笔裁礃拥墓?jié)目對小學(xué)生的成長有利？每天看多長時間的電視最好等。增強(qiáng)學(xué)科活動的綜合性和實(shí)踐性，也可延伸成為綜合實(shí)踐活動的主題。如語文課中的《蝙蝠與雷達(dá)》一文，讓學(xué)生對動物的特功能產(chǎn)生了極大的興趣，而語文課有自己的教學(xué)任務(wù)，它是不可能給大部分時間你去進(jìn)一步研究的，我們的綜合實(shí)踐活動能不能給學(xué)生提供一個時空，讓他們研究一下“動物的特異功能”呢？（3）關(guān)注社會生活，生成實(shí)踐資源隨著近年來“科教興農(nóng)戰(zhàn)略”的實(shí)施，現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達(dá)，鎮(zhèn)內(nèi)有多個省級、國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和實(shí)驗(yàn)基地，農(nóng)業(yè)科技含量高，因此，要十分注重開發(fā)和利用這獨(dú)特而又豐富的地理資源和環(huán)境資源，立足地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色開發(fā)活動主題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從社會現(xiàn)象角度去發(fā)現(xiàn)問題。農(nóng)村學(xué)生并非生活的真空之中，社會上的賭博、迷信時時可見。而對這些社會不良現(xiàn)象，輔導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著思考的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)問題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度去發(fā)現(xiàn)問題農(nóng)村學(xué)生生活在大自然之中，對家鄉(xiāng)的一草一木，山山水水有著深厚的感情，所以只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題：門前的小河怎么變黑了？蠶怎么會中毒？水葫蘆怎么越來越多了？養(yǎng)豬大戶把豬糞排泄到河道好不好？所有這些問題略作修改，就可以認(rèn)為活動的主題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益角度去發(fā)現(xiàn)問題家住農(nóng)村的孩子對自家種養(yǎng)業(yè)情況比較了解，一畝田種植什么？經(jīng)濟(jì)效益高不高，不僅僅是大人們時常思索的問題，也是孩子們比較關(guān)心的問題。如：種水稻和種葡萄哪項(xiàng)獲利高？同樣的蔬菜為什么不同季節(jié)會有不同的價格？等等?！粢龑?dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)技術(shù)角度去發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生聯(lián)系自家種養(yǎng)業(yè)，可以產(chǎn)生許許多多的技術(shù)問題，如：“為什么我家桃樹只開花不結(jié)果？”“我家庭院里栽種的葡萄怎么不甜？”“養(yǎng)好沼蝦要注意什么？”“溫室養(yǎng)鱉是怎么一回事？”等。這都可以成為學(xué)生有興趣的研究課題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從農(nóng)具改革角度去發(fā)現(xiàn)問題。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具已沿習(xí)了幾千年的歷史，只要在這方面多觀察，多動腦，也不難能發(fā)現(xiàn)有許多需要改進(jìn)的地方。怎么提高挖溝效率？（對鐵鍬的改進(jìn)）怎樣使除草劑噴灑不損害植物？（對噴霧藥機(jī)噴頭的改進(jìn)）怎樣提高采葉的效率？（設(shè)計(jì)方便采葉器）怎樣改進(jìn)兔子飲水器？（設(shè)計(jì)兔禽自動飲水器）。結(jié)合學(xué)生家庭特點(diǎn)，在自家勞動中學(xué)生學(xué)會了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害等。資源板塊的設(shè)置以農(nóng)科技為重點(diǎn)的資源板塊，以學(xué)生的自主興趣為前提，選擇研究的小課題，通過指導(dǎo)教師的引領(lǐng)開展不同形式的綜合性研究，形成生成性的子課題。