【正文】 讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，并且規(guī)定小學(xué)生課外閱讀量不少于140萬字?！彼裕覀円龑?dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)得不完備的知識(shí)到課外去充實(shí)和豐富，把在課堂上學(xué)到的方法到課外去擴(kuò)展和延伸。為了減少課外閱讀的盲目性，可以采用以一帶一的方法，即學(xué)完一篇課文后，向?qū)W生推薦一篇與之相關(guān)的文章。如學(xué)了《少年閏土》向他們推薦《故鄉(xiāng)》；學(xué)了《丑小鴨》，向他們推薦《安徒生童話》等等。當(dāng)然，也可以向?qū)W生推薦適合他們閱讀的優(yōu)秀童話寓言、詩歌散文、文學(xué)名著，以增加文化積淀，提高文學(xué)素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！币虼?，我們?cè)趥魇谥R(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)更為廣闊豐富的自然和社會(huì)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，體驗(yàn)全新的感受。如學(xué)了名人的故事后，我讓學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)的名人佚事，并在課堂上交流，如虞世南、吳錦堂、姚云龍等等。總之，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，突破文本的束縛，開放語文課堂，讓學(xué)生聯(lián)系生活和實(shí)際，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，課堂才會(huì)其樂融融，學(xué)生才能情溢意濃、思如泉涌。第四篇：讓課堂散發(fā)生長(zhǎng)的氣息一、印象——獨(dú)特的講課方式在所有的報(bào)告中，只有他的講座最特別。沒有演示文稿，打開手提，大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)空白文檔，李教授一邊講述，一邊靈巧地在鍵盤上敲打出課題，然后，一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞句，便隨著他的講述和手指的敲打，不斷出現(xiàn)在大屏幕上，牢牢吸引著聽課者的目光，融講、寫、記為一體。手腦并用，有張有弛，顯得從容不迫，更顯出現(xiàn)代專家的務(wù)實(shí)的精神和高超的能力和水平。他引用大量的教育案例及教育小故事，從日常教育生活中的細(xì)節(jié)入手，對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)作了詳盡的理論闡述和實(shí)踐分析，令人易于接受。報(bào)告中那信手拈來的大量詳實(shí)的資料，不經(jīng)意中流露出的深厚的理論功底，其理性的分析，鮮明的觀點(diǎn)，豐厚的底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，?wù)實(shí)的作風(fēng)等等，無不讓人為之折服。尤其是他那胸懷祖國的情懷更是感染著我們每一位聽報(bào)告的老師。雖然報(bào)告已經(jīng)結(jié)束了，可余音裊裊，很多細(xì)節(jié)，似乎還在腦海中回放，忍不住咀嚼著、回味著。李政濤教授認(rèn)為我們的課要上成家常課，用了一個(gè)非常形象的比喻，他說公開課相當(dāng)于宴會(huì)大餐，而家常課則是家常菜，宴會(huì)大餐我們偶而吃一頓還行，吃多了就會(huì)生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能垂練人，但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實(shí)的課，雖有缺撼，但有發(fā)展的空間。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的同時(shí)學(xué)生也在成長(zhǎng)，那么課堂就有生長(zhǎng)的氣息了。所以我們的課堂要看看學(xué)生走出課堂和走進(jìn)課堂在知識(shí)、技能、方法、能力、習(xí)慣上是否有變化，如果有變化，那么這就是到理想的課堂，師生共同生長(zhǎng)的課堂。二、講課的詳細(xì)觀點(diǎn)如下（一）、什么是有效教學(xué)？對(duì)于什么是?有效教學(xué)?？李政濤教授講了以下四個(gè)觀點(diǎn)：抓住一個(gè)關(guān)鍵字：?實(shí)?李政濤博導(dǎo)是葉瀾教授的學(xué)生，他首先闡述了葉瀾教授的?五實(shí)?：葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到?五實(shí)?：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。（1）、?扎實(shí)?——一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。（2）、?充實(shí)?——一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率；二是看效率的高低。效率高的課，才稱得上是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。（3）、?豐實(shí)? ——一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。（4）、?平實(shí)?——一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，這樣的課稱為平實(shí)的課。要淡化公開課，多上研討課，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。（5）、?真實(shí)?——做到了以上幾點(diǎn)，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、未經(jīng)過粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實(shí)的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。理解一個(gè)關(guān)鍵詞：?有效?（1）、理解?三效?。一是?有效益，就是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二是?有效果?，就是學(xué)生能夠發(fā)展；三是?有效率?，處理好投入與產(chǎn)出的關(guān)系。（2）、理解?八效?。一是?全效?，要面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)明星學(xué)生；二是?廣效?，視野要寬廣；三是?遠(yuǎn)效?，成效能持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)；四是?深效?，深度解讀教材和學(xué)生；深到哪里去？以《?諾曼底?號(hào)遇難記》為例，好些教師將文中的?紳士?一詞淺表地解釋為?讓女士先上救身船?。其實(shí)不然。輪船即將沉沒，但樂隊(duì)仍在演奏，方寸絲毫不亂；船長(zhǎng)完全可以活下來，但他選擇以身殉?船?；即使逃，也逃得像個(gè)紳士，無論何種境地，保持從容不迫、鎮(zhèn)定自如，不至于六神無主、驚惶失措；無論情況發(fā)生怎樣的變化，依然勇敢履行承擔(dān)職責(zé)，不放棄責(zé)任。這才叫紳士。這篇教材所蘊(yùn)含的?職責(zé)和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣?這方面的教育價(jià)值，卻被教師的淺層解讀給遮蔽了。五是?強(qiáng)效?，關(guān)注興趣和需要；如，一位新教師10分鐘時(shí)間，讓一個(gè)不喜歡語文的班級(jí)，愛上了語文。他是這樣做的。上課伊始，教師在黑板上寫了一個(gè)大大的?射?字，請(qǐng)同學(xué)讀，學(xué)生讀?she?時(shí)，老師說不念?she?,學(xué)生很驚異。（為什么有些課堂上學(xué)生很疲沓，同未讓學(xué)生產(chǎn)生驚異之感是有關(guān)系的，教師要善于把熟悉的陌生化－－驚異，從而產(chǎn)生興趣和需要）老師娓娓道來：?射－－從字形看，一寸的身子。就是矮，這個(gè)字就念ai。?學(xué)生更驚異了。教師又板書?矮?字，并在矮字中間畫上一條線使之分成左右兩個(gè)部分，并解釋說：?矢?就是箭，?委?是派出的意思，把箭派出去是什么意思？學(xué)生說是?射?。教師說－－對(duì)了。學(xué)生異常興奮，感到漢字真有意思，教師趁熱打鐵，又舉例進(jìn)一步表現(xiàn)漢字的魅力和美。讓孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。強(qiáng)效的最高境界：老師一句話，影響學(xué)生一生。速算大師史豐收回憶自己怎么會(huì)走上研究算法的這條路上時(shí)，說過：小學(xué)時(shí)的一次數(shù)學(xué)課，在學(xué)完乘法后，他問老師：乘法為什么要從右往左算，能不能從左往右算呢？老師說，那你試試看。正是這句話，讓史豐收一發(fā)而不可收，從此與研究算法結(jié)緣。六是?準(zhǔn)效?，準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生；七是?速效?，直接對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)；八是?奇效?，能化腐朽為神奇。例子一、語文課上，教師正范讀一篇表現(xiàn)父子之情的文章，爸爸如何如何，當(dāng)教師正聲情并茂地喊出?爸爸?時(shí)，一學(xué)生在座位?唉?了一聲，教室里哄堂大笑。教師頓了一下，并沒有瞪這個(gè)孩子，卻說道：這個(gè)同學(xué)在聽老師朗讀的時(shí)候，進(jìn)入了角色，帶著情感。我們明天上課前，我們就花5分鐘請(qǐng)他介紹一下他是如何能夠這樣投入的，并請(qǐng)他讀給我們聽聽。這位同學(xué)當(dāng)天晚上在家?備課?到了11時(shí)半。李鎮(zhèn)西老師曾講過一個(gè)故事。年輕的周老師問同學(xué)們－－世界上有著名的四大宮殿，是哪四個(gè)？學(xué)生不知道，有一個(gè)學(xué)生說故宮，其他都不知道，這時(shí)一個(gè)男孩子故意裝壞，說還有?子宮?，學(xué)生哄堂大笑，這個(gè)男生知道自己闖了禍，很緊張。看周老師怎么處理－－她走到學(xué)生面前，摸著他的腦袋說：?你說得對(duì)。理由是－－因?yàn)樽訉m的確是人類最偉大的宮殿。同學(xué)們，周老師，包括所有的人，都是在這偉大的宮殿里孕育，談到她，不能用輕率的口吻，要充滿對(duì)媽媽的尊敬。當(dāng)然，這節(jié)課談的是建筑上的宮殿，你的問題，留在生物課上討論。?周老師化解了一觸即發(fā)的沖突，而且不經(jīng)意間給孩子們上了關(guān)于生命關(guān)于母愛的教育。思考三個(gè)問題：教什么？怎么教？教到什么程度？（1）、教什么？如何確定教學(xué)內(nèi)容，有兩種方式：一是對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，二是對(duì)照學(xué)生發(fā)展需要。這里，要掌握?三個(gè)原則?：一是，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和懂的不教，只教不會(huì)不懂的；二是，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，能讀懂的，不教，教如果你不教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，或者教了之后會(huì)更有進(jìn)步和發(fā)展的；三是，你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會(huì)也不懂的，不教。（2）、怎么教？要結(jié)合教材內(nèi)容、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和實(shí)際狀況。沒有最好的方法，只有最合適的方法。很多教師聽名師的課后東施效顰，效果并不理想。這就要思考到底從名師那里學(xué)什么。當(dāng)然要學(xué)技巧方法，但不能只學(xué)技法，要學(xué)思想、觀點(diǎn)、精神。某種意義上，它比技法更重要，它能出方法，有什么思想就會(huì)有什么方法。名師如參天大樹，樹會(huì)開花結(jié)實(shí)，技巧如花和實(shí)，醒目、易得，但從別人那里摘來的花，很快就會(huì)枯萎腐敗，因缺了思想的根。學(xué)名師，就要善于?嫁接?思想的根，而不只是摘花摘果。三學(xué)成長(zhǎng)歷程。沒有誰天生就是名師。名師也遭遇過困難、障礙，看他是如何走出來的。如于漪老師，70歲時(shí)還講過：?與其說我一輩子做語文教師，不如說我一輩子學(xué)做語文教師。?這就是名師的品格！如今80歲了，還每年發(fā)表文章。在《歲月如歌》這本書中，她回顧了自己在語文能力方面的成長(zhǎng)歷程，這本書也可看作是其職業(yè)生涯的自傳。說到語言，教師要有三種語言的敏感。一是對(duì)學(xué)科語言的敏感性；要能讓學(xué)生在走出課堂后，用你的學(xué)科語言方式來表達(dá)；二是對(duì)學(xué)生語言的敏感。學(xué)生語言有錯(cuò)漏時(shí)，要及時(shí)糾正；有亮點(diǎn)、特長(zhǎng)時(shí)，要積極鼓勵(lì)，放大。如一次在常州聽課，一男孩多次發(fā)言，內(nèi)容說得很不錯(cuò)，但表達(dá)時(shí)?那個(gè)??那個(gè)?不斷；教師在評(píng)價(jià)時(shí)，只是關(guān)注了孩子說話的內(nèi)容，對(duì)其表達(dá)時(shí)的口頭禪只字不提。試想，教師不指出，不糾正，也許孩子會(huì)?那個(gè)?一輩子。三是對(duì)教師語言的敏感。如聽名師上課，要關(guān)注語言，培養(yǎng)傾聽能力。參加各種會(huì)議，也要帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，傾聽的姿態(tài)，就能學(xué)到很多東西，如聽別人表達(dá)時(shí)的視角，怎么表達(dá)才能打動(dòng)聽眾，說服別人。當(dāng)然含包括對(duì)自己語言的敏感。我的語言風(fēng)格、優(yōu)點(diǎn)、毛病。于漪老師在《用語言?粘?住學(xué)生》中講述了自己錘煉語言的歷程：初上講臺(tái)，感覺自己的語言蒼白、貧乏，口頭禪多，普通話不準(zhǔn)，就下決心錘煉。于是每天上班邊走邊想，上課開始講什么，轉(zhuǎn)折處如何過渡……下班后坐在公交車上一一回放，并思考如何改進(jìn)、重建，如何讓語言更生動(dòng)、傳神。幾年后，一張嘴，就?粘?住了學(xué)生。（3）、教到什么程度？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本校、本班實(shí)際，確定教到什么程度。（4）、必須明確?五個(gè)點(diǎn)?。這?五個(gè)點(diǎn)?是：知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，方法習(xí)得點(diǎn)，習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn)，考試關(guān)注點(diǎn)。（二）、應(yīng)該建立怎樣的?有效教學(xué)觀?？報(bào)告中，李政濤教授談了自己的?有效教學(xué)觀?。根據(jù)自己的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)要詮釋。什么是好課？一是看學(xué)生，看學(xué)生變化了沒有？發(fā)展了沒有？二是看教育效果的持久性，走進(jìn)課堂與走出課堂是否一個(gè)樣？三是看有無生長(zhǎng)感。要想使教學(xué)具有生長(zhǎng)感，要找到?三個(gè)點(diǎn)?：找到?挑戰(zhàn)點(diǎn)?，給學(xué)生一種挑戰(zhàn)；找到突破點(diǎn)，突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn)；找到提升點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。?不生長(zhǎng)?的課堂是無效的課堂，?被生長(zhǎng)?的課堂是僵化的，?自生長(zhǎng)?的課堂是綠色的課堂，?共生長(zhǎng)?的課堂是理想的課堂。存在的主要問題一是有溫度沒有深度，我們可以稱之為?滑冰課?，只是?滑行?而已。二是有活動(dòng)沒有學(xué)習(xí)，沒把活動(dòng)過程變成學(xué)習(xí)的過程。著名特級(jí)教師武鳳霞說過這樣一段話：?在充滿生長(zhǎng)律動(dòng)的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達(dá)自己的心聲。看一看，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音。?（三）、如何讓課堂充滿生長(zhǎng)氣息？課堂生長(zhǎng)的前提。一是認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，二是基于學(xué)生立場(chǎng)，認(rèn)真解讀學(xué)生。學(xué)生立場(chǎng)不等于以學(xué)生為中心，學(xué)生實(shí)際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。例如：學(xué)生已有什么？學(xué)生缺什么？困難和障礙是什么？差異是什么？三是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。生長(zhǎng)的方式（1）、開放的生長(zhǎng)。什么是開放？一是從教師向?qū)W生開放，把課堂放給學(xué)生，時(shí)間放給學(xué)生，空間放給學(xué)生，權(quán)力放給學(xué)生，課堂向每個(gè)學(xué)生開放。二是由唯一性向可能性、選擇性、多樣性開放。三是由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，向體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)開放（2）、扎實(shí)的生長(zhǎng)。一是扎實(shí)在于清晰，目標(biāo)清晰，思路清晰，方法清晰，學(xué)生清晰，指令和要求清晰。二是扎實(shí)在于細(xì)致，比如有效的小組合作包括以下四步：從兩兩合作開始，小組合作分工明確，小組代表發(fā)言，全班交流，組際互動(dòng)。三是扎實(shí)在于生成，從點(diǎn)狀生成到整體生成，從個(gè)體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯(cuò)誤生成到有益生成。四是扎實(shí)在于停頓。五是扎實(shí)在于持續(xù)。六是扎實(shí)在于運(yùn)用。七是扎實(shí)在于及時(shí)反饋。八是扎實(shí)在于寫練。（3）、優(yōu)美的生長(zhǎng)。著名特級(jí)教師薛法根說，?課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音。?（4）、溫暖的生長(zhǎng)。讓課堂充滿溫暖的氣息。最后李博導(dǎo)送給我們一句話：愛自己，就要栽培自己！轉(zhuǎn)贈(zèng)給大家：栽培自己，不一定要靠別人，每天都努力著，讓自己的課堂充滿著生長(zhǎng)的氣息，就是對(duì)自己最好的栽培。第五篇：讓課堂充滿生命氣息讓課堂充滿生命氣息——觀看吳正憲老師《相遇問題》教學(xué)視頻活動(dòng)總結(jié)東區(qū)小學(xué) 吳江敏吳老師的數(shù)學(xué)課堂總是給我們流連忘返的感覺，不管近距離的親身感受吳老師的數(shù)學(xué)課堂，還是從電腦上觀看吳老師的數(shù)學(xué)課堂，都能讓每位老師留下深刻的印象。吳老師和藹可親的臉、親切樸實(shí)的語言讓我們每位教師感到這位赫赫有名的特級(jí)教師從來不擺“范”，她的數(shù)學(xué)課我們?nèi)琊囁瓶实男蕾p著、享受著、學(xué)習(xí)著。2013年12月10日第七節(jié)課，我校數(shù)學(xué)教師又一次在多媒體教室觀看了吳正憲老師執(zhí)教的《相遇問題》視頻，觀看后我又組織教師研討，吳老師課堂中的幾個(gè)片段給老師們留下了深刻的印象。一、從“溜達(dá)”中引出要研究的內(nèi)容。路程問題對(duì)學(xué)生而言也是較抽象的，而吳老師請(qǐng)一名同學(xué)“溜達(dá)”，不僅引起所有同學(xué)的好奇和興趣，而且還引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題“速度、時(shí)間和距離”三量之間關(guān)系的思考，喚醒了學(xué)生的記憶。二、從“表演”中讓學(xué)生理解關(guān)鍵詞。課堂上吳老師請(qǐng)同學(xué)們表演“相對(duì)、同時(shí)、相遇、相距”等概念，不僅無形中拉近學(xué)生的距離，讓生產(chǎn)生親其師信其道的欲望，還能夠摳住學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為