草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-12 13:07本頁(yè)面
【正文】 箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）（2）“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？”（學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。）學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地。）2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來(lái)不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的?！驹u(píng)點(diǎn)】本案設(shè)計(jì)的最大特色是寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過(guò)程中，又充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，充滿了人文情懷。第五篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)A草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。，體會(huì)人物形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。從四大名著導(dǎo)入新課——19 草船借箭二、初讀課文、整體感知。1．帶著剛才提出的問(wèn)題快速讀課文。2．讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。三、精讀課文，感受人物形象。：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清?！闭f(shuō)明諸葛亮精通天文面對(duì)面都看不清?！毙〗Y(jié)：選擇這樣的天氣，、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！保谇皟商鞗](méi)動(dòng)靜可不可以不寫(xiě)，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎？為什么？（組織學(xué)生議論。）［引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。］3.“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。”4.“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）5.“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）6.“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！保L滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。），可以看出魯肅是個(gè)什么樣的人？（為人忠厚老實(shí)，顧全大局。）總結(jié)：識(shí)天文、懂地理、識(shí)人心——神機(jī)妙算？從哪里看出來(lái)的？讀一讀，分角色讀。（本領(lǐng)很大,但心胸狹窄，妒忌心強(qiáng)。）總結(jié)：諸葛亮識(shí)天文、懂地理、識(shí)人心——神機(jī)妙算四、小結(jié)，深化中心：諸葛亮完成造箭任務(wù)后，本可諷刺挖苦周瑜，但他卻好像什么也不知道似的，這是為什么？（諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，以大局為重、胸襟寬廣。），避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史的一個(gè)奇跡。：（課件演示，學(xué)生朗讀）五、延伸閱讀，課外拓展課外閱讀《三國(guó)演義》中與本文有關(guān)的故事。借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢？ 請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀《三國(guó)演義》收集有關(guān)的成語(yǔ)及歇后語(yǔ)。
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